对芬兰、以色列、德国的基础教育考察，虽然走马观花，还有很多细节问题没有了解清楚，但调研组一路走来一路讨论，感性加理性，经验加比较，认识深化了许多。

　　三国教育特点鲜明，各有所长。芬兰只有500万人口，实现了义务优质均衡教育，一下子把基本教育提高到优质教育水平。它的经济发展水平高，国民文化水平比较整齐，城乡基本生活差距不大，方方面面要素能够支撑得起这种教育特点。不过，投入毕竟太大，目前已出现财政难堪负担的情况。

　　以色列人口是芬兰的1.6倍，地盘不及芬兰的1/14，周边环境要比芬兰险恶得多。要在这样的条件下求得国家的生存和发展，教育必须能够培养出各领域的领军人才，以科技取胜，以创新取胜。英才教育能够成为以色列的国家行动，从小学二年级就开始实施，没有太多社会阻力，这很不容易。如果说这也算是一种分流，那比德国分流更早一些。

　　早期分流是德国教育体制的核心。10岁看老，同年龄人口中近2/3的人小学毕业就注定要成为普通劳动者，并且绝大多数甘心成为普通劳动者。年轻人受过职业教育进入社会，为德国实体经济发展提供了充足的高素质劳动力，也维护了社会稳定。同时，德国的综合性大学也在培养高质量的学术研究人才。

　　看的是人家的情况，想的是自家的事情。一路走下来，感受最强烈的，就是不同国家的教育理念不同，教育体制各异，但都基本上适合本国国情，适应国家战略需求，强力撑起了本国发展。那么，我国的教育怎么样呢？我与知名教育家唐校长聊起这个话题，交换了一些认识。