记得刚工作那年，学生记者到我家采访，一上来就是大问题：“一个青年教师，能为中国法治做些什么？”

　　我思索片刻说：“如果自己的生命践行了那些善良、公义的价值，便是对法治的贡献。”学生有些惊诧：“就这么简单？”我说：“这不简单。如果大学的青年教师能够让自己的学问成为一种被钦佩的对象，能让自己的德行成为一种被效法的人格，并因此收获体面的生活品质，这意味着什么？意味着，拥有知识成为一种值得被祝福的资质。”

　　送别学生，我继续想，怎样才能做到这一点？不能少的是对自己的期许，是勤奋，是对教学的热爱，是对科研的付出……除了这些，还需要什么？

　　中国大学的青年教师，多数从学生直接转身而为人师。别看站上了讲台，也许心灵深处还藏着不经事的彷徨，还需要很多现实帮助。比如，怎样更有效地安排时间，处理教学、科研的紧张，让自己的学术道路更顺遂？如何获得项目经费的支持，让自己的知识更能与社会需求衔接？学术职业如何有效延绵，如何让学问在学生心里、在学界、在社会之中落地开花？如何和校园这个新系统精准咬合并与大系统形成良性、彼此体谅又齐心共力的默契？坦率地讲，这既需要年轻学人的自我探索，也需要来自学校、社会温暖、贴心的帮助。

　　青年教师应该有“扎根”思想。这种扎根不仅仅面向书本，也面向社会。面向书本，自然是继往圣之绝学，让自己能开拓新知、承接学术的血脉。面向社会，则是需要将心力投向现实关怀，痛社会之所痛，思众生之所思，从而将社会问题变成学术问题，将学术洞见变成社会营养。不仅要有田野的体验、国际的眼光，更重要的是，有对国家的真诚关切。在书本与社会双重扎根，才能让年轻一代学人具备精神的高度，感知基层的体温，从而让自己与时代的发展血脉相连。

　　让青年学人找到可以安身立命的人生方向，让他们在丰富社会精神生活的同时，也能拥有自己的幸福，需要外界给予一定的帮助，也需要青年学人自己用心扎根。唯有相互建构，才能让年轻的知识人受助于社会，同时反哺于国家。这种良性互动的最终，将是一个我们都期待见到的结果，即一个人，一个知识人，个人与社会价值的真正统一。只有完整的小我，才能最终汇成奔腾的江河。