干部教育培训的目标最终落实为提升干部的综合素质。这里所说的综合素质，是由知识、能力、人格三个层次相互交融构架出的人的整体素质。干部教育培训活动既是传授知识和提高能力的过程，也是人格塑造的过程。其中，知识是素质的基础，能力是素质的基本表现，人格是素质的最高层判定。人格中的价值和伦理取向决定了知识、能力的实践意义，人格最终界定了人的整体素质。通过对人格教育的基本特征进行归纳，我们可以总结出某些基本规律，这正是开展党性教育所应具备的教育理念。

　　关注教育对象的情感

　　人格教育的引导性决定了党性教育必须关注教育对象的情感。在这里强调人格教育的引导性，旨在说明人格教育绝不是将某些信仰与价值取向强行灌输给教育对象，而是在得到教育对象基本认同的基础上引导其自行构建其人格。对个人自主选择的尊重，是人格教育得以有效进行的前提。我们的党性教育也是如此，对党员领导干部的人格进行塑造和完善，既不是脱离社会生活实际的空洞说教和粗暴灌输，也不是琐屑的行为训练和消极防范。思想是行为的先导，思想一旦被接受，就会转化为人的自觉行为。使教育对象自主地对我党基本理论、基本目标、根本宗旨与基本价值观念加以接受和认同，是党性教育的首要任务。在此基础上使教育对象能够树立自己的信仰与价值观并自觉地指引自己的行为是党性教育的最终目标。

　　在思想理念被接受和转化的过程中，情感发挥着重要作用。这里所说的情感，是教育对象对思想理念是否满足自己的需要而产生的态度。思想理念能不能激发教育对象的认同情感，不仅决定所宣传思想和理论被接受和信服的程度，也影响了思想理念转化为行动的及时性和彻底性。思想理念具有普遍性和抽象性的特征，使党性教育容易忽视丰富多彩的个体内心世界和情感差异。这也是党性教育取得实效的难点所在。因此，有效的党性教育过程，是一个思想和理论的教育过程，同时也应是一个情感注入和情感唤醒的情感传输过程。