办好思政课是时代赋予思政工作者的光荣责任。正如习近平总书记指出的，“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”，“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障”。党的十八大以来，思政课受到了极大的重视。这既为思政课的开拓进取提供了更多的机会，也对思政课的改革创新提出了更新更高的要求。

　　众所周知，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，其价值观处于业已成形而又尚未定型的阶段。这表明思政课还有很大的作用空间。那么，新形势下思政课怎样才能更好地发挥作用呢？答案是必须回到思政课的本质和初衷，从青少年认识的形成机理和作用机制方面寻找可操作的方式和方法。事实上，生活网络化、网络社区化是时代发展的必然，也是当今青少年不同以往的显著特点。网络化体现了整体性，满足了他们获取信息、社会交往的需要；社区化则反映了群体差异和个性不同，满足了他们标新立异、彰显自我的需要。然而，无论赛博空间还是学习软件，往往鱼龙混杂、良莠不齐，特别是泛娱乐化、去权威化、碎片化的现象非常严重，不断冲击和消解着青少年的“三观”。

　　随着“互联网+”的不断推进，“学习强国”学习平台应运而生。它由PC端、手机客户端组成，具有内容丰富、形式多样、可信度高、更新速度快、使用方便等特点。具体来说，其一，定位清晰，目标明确。该平台由中宣部主管，以深入学习宣传习近平新时代中国特色社会主义思想为主要内容，旨在加强政治建设，促进政治引领。其二，影音结合，图文并茂。无论是美术作品还是影视作品，都经过精挑细选，表现出非常高的审美和品质。其三，视角多元，反映全面。它通过不同群体、阶层，包括专家、英雄、劳模、网红和普通人的眼睛，来平视或仰视而不仅仅是俯视，来感悟和体验而不仅仅是巡视这个世界，让受众看到了更真实、更有温度、更有色彩的一面，从而实现了一种情境再造。其四，事实构图，数据说话。无论国家大事还是生活琐事，注重用“他者”叙事而非自说自话，用小事和细节打动人。此外，越来越多的地方性（而非全国性）内容也让人平添了很多亲切感，频现的网红、青年偶像、历史剧、热播剧等也让这一平台更有烟火气。例如，关于网红李子柒的田园视频，“学习强国”平台也收入其中，这与当前青少年的网络聚焦非常同步。

　　“学习强国”学习平台的推出，在满足党员日常学习的同时，也为思政课尤其是面向青少年的思政课在教学内容、教学方法方面提供了多种可能。它与思政课有着高度的契合性，对补足思政课短板大有裨益。

　　首先，内容方面。思政课涵盖范围广泛，既有历史也有现实，既有理论也有实践，既有国内也有国际，既有政治也有其他。虽然限于篇幅和条件，不能面面俱到。但经过持续的调整和优化后，“学习强国”学习平台的内容日趋丰富，除了国内外大事记、党和国家领导人日常出访介绍、重大理论问题的阐释外，还设有体育、美食、健康、旅游等年轻人喜闻乐见的栏目，可谓严肃又不失活泼，权威又不乏生动。目前，平台PC端有“学习新思想”“学习文化”“环球视野”等十几个板块和近百个一级栏目，手机客户端则有“学习”“强国通”“电台”等五大板块和70余个栏目，汇集了大量可免费阅读欣赏的期刊、古籍、公开课、歌曲、戏曲、电影等资料。如果说教材是骨骼的话，“学习强国”则提供了丰盈的血肉，使它瞬间变得鲜活和鲜亮。如在“党史”栏目下，“新中国70年·影像词典”以短小精悍的视频充分展示了新中国筚路蓝缕的创业历程、改天换日的奋斗豪情、举世瞩目的发展成就。这无论对实现中华民族伟大复兴的中国梦，还是坚定“四个自信”，都是最有说服力的证明和最富感染力的素材。

　　其次，形式方面。传统课堂主要是灌输式的讲授，现在也会辅之以小组讨论、主题发言、作业发布等环节，但这本质上仍然是以教师为主体和主导的“师说”模式，长此以往会引起学生的审美疲劳，陷入失灵、失效的尴尬境地。另外，无论主题发言还是小组讨论抑或其他，很容易脱离预设的主题，成为游离于思政课内容之外的附属，娱乐性、参与性固然提高了，但思想性、引领性却不尽如人意。在这种情况下，“学习强国”学习平台首次实现了“有组织、有管理、有指导、有服务”的学习，比较好地适应了年轻人的阅读习惯，很大程度上满足了互联网条件下广大学生多样化、自主化、便捷化的学习需求。不仅如此，“学习强国”操作方便，任务下达简单，学习时长一目了然，为学生课外学习和线上学习提供了高效便利的条件，可以弥补课堂教学的不足。需要指出的是，思政课非常强调政治性与学术性的统一、价值性与知识性的统一，但政治性如何把握、价值性如何彰显，无论对教师还是学生而言，都不容易找到具体的坐标。相应的，由于“学习强国”学习平台板块设置齐全、划分明确，可以直接对应相关的知识点，从而使形式与内容的黏合度更高，对课程学习的针对性和目标性具有积极的指示作用。

　　“学习强国”学习平台的内容和形式，既体现“不忘初心”又强调与时俱进；既有“牢记使命”又与时代同行，其吸引力远超课堂和教材。如果运用得当，十分有利于思政课从“有意义”向“有意思”转变以及学生“抬头率”和“点头率”的提高。当然，它还有不少需要优化和提升的空间。例如，目前其受众主要是党员，在其他群众中的知名度和影响力还可以进一步提升；又如，无论网站还是平台，交互功能还比较有限，为了满足受众群体的不同需求，需要在后续建设中不断改进设置和增加功能。

　　（作者系佛山科学技术学院马克思主义学院副教授、广东高校网络思想政治工作中心特聘研究员）