新时代职教师资培养

　　北京师范大学 李兴洲

　　《国家职业教育改革实施方案》提出，“从2019年起，职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘，2020年起基本不再从应届毕业生中招聘”。这一规定，将直接影响职业技术师范院校建设、职业院校教师素质提高计划的实施、教学创新团队建设等一系列改革任务。

　　目前，我国职教师资队伍建设存在一系列问题，对此可以借鉴发达国家职业教育教师培养经验，如在大学或学院内专门设立职业教育师资培训机构，注重师资来源的专业性与入门的规范性；在职教教师教育机构内进行感知实习、指导实习和责任实习类教学活动；在教学中设置灵活的、模块化的课程结构，从而提高课程设置的针对性和有效性。

　　关于新时代职业教育教师培养的具体路径，重点应把握以下三个方面。

　　首先，加强专业培养机构建设，提升专业培养能力。要考虑到不同院校的发展特点和专业优势，尤其是综合性院校的职教师范二级学院，要根据职业教育专业调整的需要，相应地调整专业布局以适应需求，并不断强化基础能力建设，改善培养条件。

　　其次，不断创新职教师资培养模式。逐步改善目前学术性、技术性、师范性三者之间的不协调问题，在现有本科培养方式的基础上，推行“4+2”培养模式，即在4年职教师范专业本科学习的基础上，加上2年“职业技术教育学”研究生课程学习，学习结束获得“职业教育硕士”学位，提高职教师资的总体水平。

　　最后，优化课程结构，突出实践导向。结合职教师资培养的学术性、技术性、师范性要求，开发既重视理论基础，又突出实践要求的应用型课程体系。