尽管教育主管部门三令五申严禁状元炒作，并出台具体举措，要求教育机构不得对外公布考生分数、排名等信息，然而，各地“状元”名单仍然不胫而走。

　　给“状元热”降温的呼声，已经不是一年两年了。今年，广东甚至对考试前十名的考生基本情况进行“屏蔽”。然而，还是有媒体在放榜之初，立刻通过对一家家学校电话采访后进行成绩排名，从而比对出本地“疑似”状元，大炒特炒。还有的地方，一些“状元”甚至坐着高抬大轿游街，被用作一些教育机构招生促销工具，着着实实成为恶俗景观。

　　高分中不乏低能者，低分中日后成才者也不在少数。有网友对多省历年状元发展情况进行分析后发现：在这些状元里，日后成为某个领域行业佼佼者的比例占少数。调查样本数、权威性我们无法考证，但高考状元日后“泯然众人矣”在一定程度上存在，却是不争的事实。究其原因，或许有许多因素，但目前的高考除了衡量考生的应试能力、一定程度反映平时学习成果外，较难涉及创新能力、综合素养等等，也是事实。

　　这些年来，公众对深化教育体制综合改革一直呼声不断。在“状元热”的语境之下，中国教育存在的问题，首先还是应试的问题。比如河北衡水中学，提出的办学理念就是打造一个高考工厂，在校生全部采取流水线管理，“男女生频繁交往”、发呆、吃零食等都属扣分范畴。以至于有网友说，现在的教育，更像是“各种材料进去，一根火柴出来；活泼可爱进去，呆若木鸡出来”。类似于这样模式化高考生产，其所引发的教育伦理问题，实实在在值得我们去思考。

　　早在两千多年前，孔子就提倡有教无类，现代教育先驱蔡元培则强调，教育的出路在于“与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性”。就现时的教育制度改革来说，在教育体制、综合考评体系乃至素质教育、自主招生等方方面面，还需要更多地去加以完善。与其把目光聚焦在状元上，还不如把眼光放在教育均衡发展上。这是推动教育改革发展的根本所在。(涂建敏)