引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型，这是我国高等教育改革的一项重大战略举策。应用技术大学要在国家技术创新体系建设、高等教育结构调整、培养技术技能型人才方面履行其使命功能，聚焦技术定位是应有之义。

　　应用技术大学的研究要聚焦服务国家技术创新、积累和传承。

　　应用技术大学服务国家技术创新，主要应开展应用性研究和发展研究。联合国教科文组织将研究分为三类，即：基础研究、应用研究、发展研究。基础研究属于科学研究，是指认识客观规律，产生理论知识的研究；应用研究是指将理论知识转化为技术，产生技术发明、技术创造成果；发展研究是指将技术发明、技术创造成果再转化为产品。应用技术大学主要应定位在链条的中下游，即应用性研究、发展研究以及随后的生产和营销商品等环节。不同的应用技术大学视基础、优势的不同，可选择其中的某些环节发挥作用，基础较好的定位可适当前移，基础较差的定位可适当后移。

　　按美国技术哲学家米切姆关于技术定义的范畴，技术技能积累应包括以下四个方面：一是作为知识的技术。包括理论与实践两部分知识。积累技术理论知识，即在科学理论指导下，建立技术新概念、新理论等，如技术发明专利、技术创造、技术规划、技术设计等。积累技术实践知识，如技术规则、技术工艺、技术格言、技术经验、技术秘诀、技术标准等。二是作为活动的技术。积累技术能力，如技术发明创造能力，技术生产能力，技术指导与应用能力等。三是作为物体的技术。积累物化成果，如技术新工艺、新材料、新装备、新工具、新设备、新产品等。四是作为意志的技术。包括积累技术精神、理念、价值、伦理等技术文明成果等。应用技术大学要在上述范围内与社会行业企业、各民族等共同开展技术技能积累和传承。