主持人：靳晓燕

　　对话人：余胜泉(北京师范大学教育学部副部长、教授)

　　互联网可以构建起具有“更多获得感”的教育公共服务供给体系，最大限度地汇聚社会教育服务资源。同时，互联网在破除教育规模与个性化、公平与质量难题，在为社会供给高质量的教育服务，在重构教育生态体系等方面的优势都为教育供给的转型与变革提供了新的可能。那么，已突破人们想象的新技术的发展，会怎样影响未来的学习，教育又如何应对？为此，记者对北京师范大学教育学部副部长余胜泉教授进行了专访。

　　传统的教育公共服务已无法适应越来越多元的现代社会

　　记者：最近常听到家长和学生抱怨无效作业多、课外辅导多，请问如何在保证高水平教学质量前提下有效降低学习负担？

　　余胜泉：这些表象正是我国高质量教育供给总量性短缺和结构性短缺的直接体现，其根源是传统的教育公共服务已无法适应越来越多元的现代社会。长期以来，政府在教育发展过程中居于绝对的主导和支配地位。供给体系存在“讲-测-考-练”的中低端产品过剩、素质教育的高端产品供给不足；传统应试教育产能过剩、素质教育结构性的有效供给不足。

　　面对民众越来越高的教育要求，面临教育差异化、个性化供给的新难题，就需要推进教育供给侧改革。教育供给侧改革不能仅在学校教育的框架内寻找政策突破，还必须以开放的视野，集纳各方的力量，借助互联网，构建全新的教育体系，建立服务学生健康成长的统一战线。

　　“互联网+教育”的跨界融合为重组教育系统提供了新的可能。它既可以实现传统教育所关注的大规模覆盖，又可以实现优质教育关注的个性化、公平和质量这一永恒的、难以调和的矛盾体，从而实现教育服务供给的内容、方式、形态、结构、决策与监管等方面的变革。