【开栏语】

　　治学生涯，上下求索。治学不仅要计较于方法，更要兼取百家之长，以批判怀疑之精神穷尽真理，自由思想，学术独立。青年教师治学之道亦是育人担当。本版从本期开始设“青椒问学”专栏，从“独立之问”“自由观点”“校际对话”三个维度，为教学科研第一线的“青椒”搭建专业平台，在治学育人之问中论教之经纬。

　　独立之问

　　日常教学科研中，我们常会发现学生在开展科研课题研究时，难以从实验或计算的数据中分析出恰当的结果，哪怕是基础较好的学生也会常常交出一份缺乏讨论、没有总结的报告。为什么会出现这种情况？很大原因在于缺乏足够的专业逻辑能力训练。

　　自由观点

　　大学生不仅要重视专业知识学习，更要重视专业思维方式和逻辑训练。我们都从学生时代走来，可以敏锐捕捉到作为青年教师和其他专业学者的区别，但又说不清楚自己专业培养的学生的思维方式与逻辑和其他专业学生有何不同？这是值得深入研究的问题。

　　要回答这个问题，首先要承认思维是有规律的。培养学生某一专业的思维能力，可以理解为培养学生在某专业方向上的思维技能。按照钱学森先生对思维科学体系的描述，逻辑学应该是思维科学的基础。从这个角度来说，笔者之所以强调要培养学生的专业逻辑而不是专业思维，是想尽可能把讨论的话题界定得小一点。

　　什么是专业逻辑？从大学生创新性实验计划、本科生毕业论文，甚至是硕士、博士研究生培养等教学环节中出现的一些笑话中不难看出，学生最缺乏的是必要的逻辑学知识，尤其是在本专业知识学习过程中缺少与这些逻辑学知识的对照与解读。