石家庄经济学院开展“岗位大练兵”，不合格教师面临待岗或转岗——

　　教学大练兵 人人提技能

　　2011年6月，石家庄经济学院出台方案规定，不论学历、职称与年龄，2004年起入职的青年教师必须参加岗位大练兵，3次不合格的教师须转到教辅岗位。这一规定使得青年教师人人绷紧了“提高教育教学技能”这根弦。　

　　已经晚上9点多了，石家庄经济学院校园内宁静清幽，在外语学院会议室，几位青年教师还在和副院长付天军商讨本校公共英语课改的问题。如今，一门心思琢磨怎样才能让自己的课上得好、让学生学得好，已经成为该校青年教师的一致追求。　

　　石家庄经济学院是用了什么样的招儿，让青年教师全身心投入到教育教学工作上？日前，记者走进该校寻找答案。　

　　岗位大练兵：　

　　青年教师绷紧“提高教育教学技能”这根弦　

　　“据学院教务处统计，每学期承担2门以上课程的教师有600名左右，‘新教师’占一半以上。”该校副校长张伟良说，“但这些新教师一般是从学校一毕业，就立刻登上讲台，缺少实践经验，甚至有些教师连授课的基本环节都不清楚。怎么办？必须寻思点招儿！”　

　　2011年6月，经过认真调研和慎重筹划，石家庄经济学院正式出台教师大练兵活动方案。方案规定，不论学历、职称与年龄，2004年起入职的青年教师必须参加第一期岗位大练兵，3年内形成完整一轮。　

　　很多有教授职称的青年教师都未能获得特殊待遇。学校这次动真格的了。　

　　学校每年拿出100万元专项经费，资助青年教师参加各类与教育教学有关的学术会议或学习活动。与此同时，“老教师传帮带”、“系列名师报告会”、“我读教育经典”、“练兵专题演讲”……一项项活动接踵而至。　

　　“第一次不合格再练，第二次不合格还可以接着练，要是第三次还通不过，只能转到教辅岗！”在一次总结会上，校长李军宣布一次评估结果：30名未能通过合格验收的教师，面临待岗培训甚至转岗的考验。　

　　“压力蛮大，我们必须要绷紧‘强质提能’这根弦。”勘查技术与工程学院青年教师曹洪洋说。

　　教学优秀评职加分：　

　　让青年教师干得有劲儿有动力　

　　“大练兵是一个外在的压力，要想办法让青年教师形成内驱力，让他们干得有劲儿。”李军说。　

　　在学校2012年的头号红头文件上，记者看到，今后每年评职晋级，该校按照10%的刚性要求，教学成绩优秀的30名青年教学骨干在职称评定时将获得15分的加分，并全部送到国外大学进行短期访学。　

　　“15分加分相当于发表七八篇核心期刊论文，出国访学更是我们这些年轻草根教师想都不敢想的事。”信息工程学院青年教师赵占芳说。　

　　赵占芳参加了第一期大练兵，之后在自己的教学岗位上，深受学生欢迎，教学工作年年被评为优秀，于2012年荣膺学校“青年骨干教师”称号。当年参加评职称，赵占芳没有太多课题项目和论文，但就是这个“青年骨干教师”的称号成为他最重要的砝码。　

　　“要按过去的评审方式，我的综合分值连学校的初评关都过不了。”赵占芳介绍，自己被学校推荐后，学校领导还专程找到上级主管部门领导说明情况，为他争取机会。当年，赵占芳顺利晋升教授职称，并参加了学校组织的赴美学习交流活动。　

　　“学校倾尽全力向教学一线教师倾斜，怎能不让广大青年教师为之动容？怎能不让青年教师全心全意投身教学工作？”赵占芳对此深有感触。　

　　像这样的事，在石家庄经济学院还有很多。正如该校会计学院教师赵凌云所言：“教学大练兵已经让我们从‘要我练’到‘我要练’。”　

　　良好风气形成：　

　　青年教师成长快，学校教改收获丰　

　　学校外语学院在一批青年教师的思索实践中，创造性地实行了“四无”（即无教材、无教室、无课堂、无考试）“四有”（即有任务、有指导、有空间、有评价）消长法教学模式。没有传统的教材，网络视频、电影、演讲等都是学生的学习素材。课堂也不局限于教室，操场、图书馆、宿舍等都是学生们学习的空间。　

　　在整个学习过程中没有一次书面考试，甚至不要求学生必须参加四、六级考试，而是在语言应用能力、自主学习能力等方面对学生进行综合评价。学生在享受学习的快乐的同时，听说读写译能力得到了全面提高，去年，该校大一的一个班自愿参加四级考试，通过率达到88%。　

　　公共英语课的改革，只是石家庄经济学院教育教学改革的一个组成部分。　

　　针对有创新创业需求的学生，学校陆续开设创新创业实验班、风险投资实验班、网络工程实验班，通过企业家进课堂、学生进企业、户外体验等活动，培养学生的创意思维、创新能力和创业素质。学校专门划出一层楼建立600平方米的学生创新创业孵化园，鼓励学生自己成立公司，边学习边创业，帮助学生把创业想法变为现实……　

　　“所有这些，离不开广大青年教师的聪明才智和辛勤汗水。”张伟良说。　

　　青年教师把主要精力放在如何提高教学质量上，并没有像人们想象的那样耽误科研。据统计，近两年来，该校青年教师共申请各类教学研究和改革课题20多项，在各自学科领域完成高水平科研论文一百余篇，较之以往均有突破性进展。