摘  要：良好的学术生态环境是启迪研究生创新性思维、提高研究生学术水平的必然要求，也是激发研究生创新潜力的重要保障。在分析研究生学术生态现状和借鉴发达国家优化学术生态环境的经验的基础上，提出构建“五位一体”的研究生学术生态系统优化模式。通过研究生、导师、学科、学校和社会历史文化五个方面的变革，“五位一体”模式旨在增强研究生的创新能力，提高研究生的培养质量。

　　关键词：研究生 学术生态 五位一体 学术生态环境

　　基金项目：本文系广东省研究生教育创新计划项目“广东省研究生学术生态系统优化路径与对策研究”(2013JGXM—MS38)的阶段性成果

　　1 引言

　　学术生态是生态学和教育学交叉衍生的概念，是指在人类生产、传播和利用知识的过程中形成的学术生态主体之间以及学术主体与学术环境间的紧密影响、密切关联的有机生态系统。健康的学术生态不仅能够提高学术主体的学术水平，也能繁荣学术文化并促进学术生态系统的可持续发展。我国从1999年开始实行研究生扩招，每年招收的研究生数量屡创新高。现在，我国每年获得博士学位的研究生数量已经超过美国，成为名副其实的研究生培养大国。但10多年来，研究生培养质量却广为社会各界所诟病，如何快速提高研究生培养质量日益成为高等教育的焦点问题。良好的学术生态是启迪研究生创新性思维、提高研究生学术水平的必然要求，也是激发研究生创新潜力的重要保障。为营造适宜培育研究生创新思维的学术土壤，本文提出了“五位一体”的研究生学术生态环境优化模式，旨在增强研究生的创新能力，杜绝学术失范现象。

　　2 “五位一体”的研究生学术生态模式的提出

　　2.1 研究生学术生态环境日益恶化

　　伴随经济的快速发展和社会转型，我国科研经费投入不断增强，科研技术设备日益精良，科研硬件条件已得到极大改善，但科研软环境日益受到功利主义及拜金主义的侵蚀，学者不再甘于“坐冷板凳”。在社会大环境的影响下，很多科研兴趣不高的研究生学术心态日益浮躁，篡改数据、剽窃他人科研成果的学术失范现象也越来越严重。总体来看，我国研究生的学术生态环境不断恶化，主要表现在：研究生缺乏学术兴趣；导师对研究生的指导质量低下；学术评价体制不科学；学术主体的价值观异化。

　　2.2 发达国家优化研究生学术生态环境的经验借鉴

　　在国际上，凡是科技发达的国家基本都拥有优越的学术生态环境。通过优越的学术生态环境和发达的教育体系，培养学生的科技创新能力，塑造学生探寻真理的学术价值观，为国家经济建设提供强有力的智力支撑。发达国家学术生态环境最大的特色就是坚持学术自由。德国学者的学术自由度非常高，教师在自然科学、医学、数学以及哲学等众多研究领域享有绝对的学术自由，任何人都不能对学者的学术研究方向和观点强加干涉。美国也非常注重保障大学教师的学术自由，教师工会、教授治校、教授终身聘任制等相关制度安排为维护学者的学术自由权利提供了制度保障。美国还非常重视维护学生的学术自由，美国的大学教师不仅不能向学生灌输个人的学术观点，而且对尚无确切结论的问题必须持中立态度。这些举措极大地促进了学术主体的创新动力，保障了学术主体的切身利益，其结果也是有目共睹的。无论是诺贝尔奖的获奖人数，SCI论文的引用率，还是科技创新水平，美国均名列世界前茅。这与我国的学术生态环境形成了鲜明对比。近年来，我国学者发表的SCI论文数量虽然增长非常快，但是，论文质量却没有相应提高。单篇论文的平均引用次数是世界公认的反映论文质量的重要指标，我国单篇论文平均被引用3.01次，论文引用率远低于世界绝大部分国家。无论是广受诟病的外行管理内行，还是高校去行政化，学术研究的功利主义，学术造假，学术泡沫……我国的学术生态环境优化路程都任重道远。

　　2.3 “五位一体”模式的提出

　　针对这些问题及现象，借鉴李涛和陈玉玲(2009)的思路，本文以研究生的学术生态环境为研究对象，提出了以研究生学术生态优化为目标，以研究生为学术优化主体、以导师为核心的微观生态环境、以学科为中心的小生态环境、以学校为核心的中观生态环境和以社会历史文化为背景的宏观生态环境为抓手，构建“五位一体”的研究生学术生态优化模式。让研究生、导师、学科、学校和社会都加入进来，构建一个能激发研究生创新性和批判性思维的学术生态环境。

　　3 “五位一体”的研究生学术生态系统的主要内容

　　3.1 理想的研究生学术生态系统培育目标

　　研究生学术生态系统包括研究生及外部学术生态环境，二者之间彼此影响、相互制约，共同构成复杂的学术生态系统。影响这一系统能否平衡协调的因素不仅在于研究生本身，更与导师、所处学科、学校及社会历史文化环境密切相关。研究生培养质量不高，主要在于研究生创新能力不强，运用所学知识解决实际问题的能力低下。理想的研究生学术生态要求做到学术生态系统的内外部环境均衡，生态主体——研究生的个人学术心态自由，所处的外部生态环境宽松。内外部生态环境的交互影响，最终营造出研究生不迷信学术权威、勇于追求真理、能够激发研究生创新性思维的学术生态环境。

　　3.2 “五位一体”模式的内容

　　所谓“五位一体”的研究生学术生态优化模式，指的是：研究生要克服浮躁的学术心态，树立以追求真理为使命的学术责任感；研究生的导师要致力于教书育人，要保护研究生的学术好奇心，激发其学术想象力，甘于充当研究生学术之路的引领者；在学科的范围内，要营造公平竞争的评价机制和积极探寻真理的学术氛围；高校要进一步改革研究生培养模式，致力于解决研究生的后顾之忧，为研究生营造宽松的学术研究环境；要在社会营造出尊重科研人员、崇尚创新的积极的社会文化环境。总之，“五位一体”的研究生学术生态优化模式，旨在为研究生塑造自由的学术心态，营造宽松的学术生态环境。通过五者的协调努力，共同构建理想的研究生学术生态环境。

　　3.2.1 塑造研究生这一学术生态主体的自由的学术心态

　　学术性是研究生教育的培养目标，从事学术研究和创造是研究生的天职。研究生的学术创新能力与自由的学术心态息息相关，因为自由乃学术创新之土壤。为了提高学生的创新欲望和能力，美国曾于1964年专门发布一项维护学生的学术自由的声明，该声明明确规定自由探究真理是学术机构的权利，学术研究机构也应致力于培育学生的独立探索和不迷信权威的批判精神。

　　理想的研究生学术生态系统首先应该力图塑造自由的学术心态，这是研究生积极探寻真理的保障。自由的学术心态能够保证研究生在不受约束的状态下思考问题，其潜能能够得到最大程度地发挥，不用担心创新性探索失败，更不用背负“挑战学术权威”的思想包袱。在自由轻松的心态下，研究生的思维能力和创造能力才能充分激发，高水平的创新性成果才可能孕育和诞生。

　　如何塑造自由的研究生学术心态呢？具体说来：首先要树立正确的学术目标；其次要拥有“为民立言”的学术良知；第三要摆脱俗世生活的各种干扰；第四要确立毕生追求真理的执着信念；第五要思想自由、行动自由，不受各种所谓权威思想的束缚；第六要坚持学术研究的独立性，不因利益和私情而扭曲真理；第七要有致力于学术的献身精神；第八要耐得住孤独，甘于寂寞，坚持不懈，不趋炎附势，也不急功近利。其中，心浮气躁、功利主义的思想是塑造自由的学术心态的天敌。由此，就研究生自身来说，必须端正攻读研究生的目的。仅仅把研究生阶段的学习当作“人往高处走”的跳板，当作赚钱的工具或当作装饰自己的“光环”，势必导致研究生不能专心于学业，勇于探寻真理的自由的学术心态也就无从谈起。这就要求研究生在选择攻读硕士学位或者博士学位之前，必须认真考量自己是否具有致力于科研之路的理想追求，那些对从事科学研究没有兴趣的同学应该趁早打消进一步攻读学位的念头。