作者简介：唐汉卫，山东师范大学教育学院教授，博士生导师，院长。山东济南，250014。

　　内容提要：文化走向学校建设的中心，是由文化之于学校发展的根本性意义决定的，是学校发展的必然选择、社会文化转型对学校建设的呼唤和贯彻国家文化战略的必然要求。

　　关 键 词：学校文化 学校建设 文化自觉

　　标题注释：本文系国家社科基金教育学一般课题“品德课新课改十年的回顾与展望：基于生活德育的视角”(课题编号：BEA120029)阶段性成果。

　　进入新世纪，特别是近年来，“学校文化”已走到教育理论和实践的前台①，越来越成为人们关注的话题。已有研究更多是就学校文化的重要性而言及学校文化之于学校建设、发展和变革的意义，使用诸如“凝聚、动力、方向、规范、辐射”等词语，比较准确地描述了学校文化的重要作用。但这对于我们进一步分析和了解文化之于学校建设和发展的意义，特别是更好地把握当前社会和历史语境下学校文化的“出场”是远远不够的。学校文化建设要想走得更远，开拓更大的空间，担当更大的使命，需要从更根本、更长远、更综合的角度，审视学校文化之于学校建设、之于人的发展和教育、之于国家和社会未来的意蕴。

　　基于这一思考，本文试图从“自本而末、自前而后、自外而内、自上而下”四个角度，分析目前的学校文化热。文化的定义数百种，文化研究的视角也千差万别，学校文化研究自然也呈现出丰富性和多样性。但一般说来，将学校中群体性、共有的精神价值观及相应的生活、行为方式作为学校文化的内核，不会招致太大的反对。因此，本文在这一意义上使用“学校文化”这一概念。

　　视角之一：“自本而末”

　　所谓“自本而末”，即要充分认识文化之于学校建设的本体性或根本性意义。作为精神价值观、信念并见之于生活和行为的文化，才是学校的灵魂、方向和原动力，是其他一切的根本和内因。

　　与学校建设的其他方面，如设备设施、师资队伍、课程、制度等相比，学校文化与它们不是简单的并列关系、从属关系，而是里表关系、统摄与被统摄关系、决定与被决定的关系。进一步讲，“一切真正的学校变革归根结底是学校文化的变革”，或者说，“只有学校文化的变革才能表征着学校真正的变革”。“自本而末”，即是从这一高度和层面来理解学校建设。这样，才不会把学校文化作为学校建设的一个方面，甚至是可有可无、忙起来不要、装点门面的形象工程，而是作为首要的、先在的、更上位的和最为根本的方面来对待。在学校建设中，只有先明确学校文化追求、文化建设及其相关问题，才能更清楚如何变革和落实这种文化精神和价值追求，准确把握学校发展的方向。这样的学校建设才能上升到应有的自觉，而不是被动的、经验型的，盲目模仿和照搬别人的变革。如果没有从文化的角度，即从学校精神追求、价值追求的角度来审视学校已经进行和正在进行的变革，那么，这种学校变革就只能是肤浅的、停留在外围和技术层面的，甚至说，从文化的角度来看，这种变革本身可能就有方向性的错误。随着时代的变化，不变的学校可能不是一所好学校，但是缺乏以文化建设为本位而变革的学校则肯定不是好学校。学校建设和变革归根结底是对人的变革，而文化直指人的内心和生活内容，人因文化成为人，“事实上，人之所以为人，是因为他有文化”[1]。

　　当然，这里的本末、先后、主从关系，只是就逻辑和思想认识意义而言，并不意味着我们在实践中可以把文化建设和学校建设的其他方面分开进行。事实上，文化就存在于学校生活中的方方面面、点点滴滴之中，不可能将文化建设单独拿出来。此处所要强调的是，我们在考虑学校整体的或任何一项单项的学校建设和变革时，是否有先在的、前提性的文化考量和自觉至关重要。否则，就会舍本逐末、本末倒置。

　　视角之二：“自前而后”

　　所谓“自前而后”，即要认识到学校建设走向文化是学校发展合乎历史的必然选择。

　　改革开放30年来，基础教育的改革和发展经历了从普及到规范、从提高效率到注重公平、从唯成绩标准到综合素质要求、从注重标准化和统一性的刚性管理到注重多样性和特色化柔性治理的演变。学校建设同样也经历了类似的历史过程：从单纯追求数量、多建学校到学校建设的达标要求、规范化学校建设，从强调重点学校建设到突出均衡发展，从注重考试升学到全面提高学生素质，从重视硬件(建筑质量和设施设备)到重视软件(制度、课程)，从千校一面到注重彰显个性特色。不难看出，无论是宏观教育改革还是具体的学校建设，都经历了从外延到内涵、从数量规模到质量效益、从片面强调统一到注重多元特色发展的历史演进过程。在这一过程中，人们对于教育、学校的认识也在不断深化，越来越回到教育本身、回到常识和理性、回到现代世界文明的主流，越来越参与到世界教育改革的大合唱中来。

　　在上述背景下，文化，特别是文化选择、文化立场、文化坚守和创造等，对于教育改革和人的发展最为本质的东西开始合乎逻辑地自然呈现。“自前而后”地看，这种合乎逻辑的呈现在现实中是一个历史的、不断展开的过程，是学校30年的摸索、探寻、碰壁和不断总结后的理性选择。在此意义上，我们可以说，是学校建设和发展的历史选择了文化；同时，走向文化的学校建设也必然将学校、教育推向新的、永无止境的历史。