2015年，联合国教科文组织发布了《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变》这一报告。报告强调要反思教育，重新定义教育。教育应不限于学校，不限于正规的学校。人随时随地都可以受到教育，非正式的教育是人的一生中接触得最多且受益最大的教育。

　　我们常说，要让学生在活动中学习，在活动中成长。这个活动当然既包括课堂活动，也包括课外活动。课堂活动具体怎么落实，我们已经有很多的探索和实践。但是，课外活动怎么搞至今还没有形成体系。

　　世界各国都非常重视学生的校外研学旅行活动。美国有童子军活动，让孩子体验野外生存。日本中小学设有特别活动课程，组织学生校外旅行。我曾经访问过日本神户的一所小学，学校经常开展校外旅行，特别重视春秋两次远足。小学一二年级在城市附近的郊外远足，在野外住一天，学生自己搭帐篷、做饭；至于三四年级学生，学校组织他们到外地远足，住两天，学生自己集合，没有父母送行；五六年级的活动是修学旅行，最远到北海道，要住三天，在那里参观访问。这种远足和旅行使学生学到许多书本上学不到的知识，并培养了他们的自主能力，促进了同学之间的互相谦让、互相协作。

　　我在苏联学习期间，曾经历过两次研学旅行。一次是1954年暑假，当地教育部门专门租了一条游轮，组织学生从莫斯科出发，沿着伏尔加河一直到黑海边上的阿斯特拉罕，行程20天。夜里宿在游轮上，白天游览。我们访问了列宁的故乡，参观了高尔基、车尔尼雪夫斯基的故居，也参观了斯大林格勒保卫战遗址，并向烈士纪念碑献了花圈。一路上，我增长了许多知识，受到了革命传统教育。另一次是1955年暑假，我参加了教育工会组织的徒步旅行团。我们一队十几个人，有中小学老师、师范院校学生。我们先坐火车到塞瓦斯托波尔，那里有一个营地。在营地里，我们集中训练几天，包括徒步旅行所需要的一些知识，准备必要的工具食品，进行了一次十多公里的演习。最后，我们到达了黑海边上的小镇阿洛波卡，又从那里步行走到克里米亚的雅尔塔。在雅尔塔，我们参观了雅尔塔会议遗址。之后，团队解散，结束旅行，每个人获得了一枚小小的旅行者纪念章，然后各自乘火车回莫斯科。

　　我们也可以借鉴一些国外的经验，组织开展这样的旅行和社会活动。需要注意的是，组织研学旅行时，老师不要给学生太多的任务。研学旅行当然要以教育为主，但很多家长提出来，可否不给学生布置任务，或者不让学生承担太多任务。因为一旦任务多了，学生就没兴趣了。我认为，学生们要以游为主，在游的过程中自然而然地会受到教育。

　　许多校长担心各种安全问题，对开展研学旅行顾虑重重。对此，我认为不能因噎废食，安全问题并不是必然发生的，当然也难以避免有些意外，关键在于把研学旅行活动组织好。如果组织得好，能很大程度地避免人为的安全问题。旅行路线一定要提前看一看，设计好预案，不能因为有可能出现安全问题，就什么活动都不办了。

　　开展研学旅行，可以采取三种形式。一是研学旅行活动可以由学校来组织。对学校而言，需要设计一些有意义的课程，把这一社会实践课程组织好。二是通过一些社会机构来组织有意义的旅行。还有一种是“没有组织”的研学活动，这个范围就比较广泛了。比如，父母在假期带着孩子出去旅行，这也能让学生学习到很多东西。或者让孩子参加一些自己感兴趣的活动，在活动中不断体验和学习，同样能达到研学旅行的效果。

　　（作者顾明远，系中国教育学会名誉会长，原载《中国教育研究》杂志，有删改）