摘  要：现阶段中小学艺术教育中存在诸多问题，各方对学校艺术教育重视不够，艺术教师数量不足、业务“不钻”，艺术教学环境布设和设备配置不当，学校艺术教育教学水平亟待提升。究其原因，与学校领导层自身艺术修养不足、各方艺术教育观念落后、艺术教师来源渠道有限等有关。建议科学制定学校艺术教育规划，充分利用社会资源，提升艺术师资队伍水平，有效开发艺术校本课程资源，改进艺术教学策略，完善艺术教学设施设备，建立良好的评价机制等。

　　关键词：艺术教育 艺术师资 特长生 艺术课程 家校共育

　　艺术教育对于立德树人具有独特而重要的作用。2014年1月，教育部发布《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》(教体艺[2014]1号)，就推进学校艺术教育发展提出13条具体意见，中小学校对艺术教育的重视程度有所提升。但笔者在从事中小学艺术教育和艺术师资培训、帮助多所学校进行艺术教育规划的过程中，感到艺术教育依然是学校教育中的薄弱环节，艺术师资队伍、艺术教育理念、艺术教育实践等方面存在诸多问题。

　　一、中小学艺术教育中的主要问题

　　1.各方力量对学校艺术教育重视依然不够

　　目前，在许多中小学管理者、主科教师、家长乃至部分艺术教师中，或多或少都存在“重视主科轻视副科”的意识。许多人认为，让学生学好文化课是学校教育的主要任务，艺术课就是让孩子轻松一下。这样一来，艺术课程不受重视、艺术教育边缘化、学校艺术活动形式单一且水平不高就成为必然结果。

　　2.艺术教师数量不足、业务“不钻”

　　笔者在调研中发现，中小学艺术师资不足现象普遍存在。按照国家有关规定，班级数与艺术教师的配比是：小学音乐为1∶0.16，小学美术为1∶0.14；初中音乐、初中美术均为1∶0.10，高中音乐、高中美术参照初中的标准执行。但目前在相当一部分学校尤其是农村学校，艺术教育的师生比不达标，全校只有一两位艺术教师的情况依然存在。

　　“不钻”，指教师对自身教学水平的提高不够重视，仍然存在“铁饭碗”意识。当前艺术师资中，来自师范院校艺术教育专业的较少，来自艺术类专业院校的较多。这些教师艺术专业基本功好、专业技能强，但教育理论基础薄弱；舞台实践多，但讲台实践少甚至没有。有些艺术教师拥有公办学校教师编制后，开始不思进取，不俯下身去钻研教学中的问题，对学生艺术学习与生命成长的关系关注不多。

　　3.艺术教学环境布设和设备配置不当

　　其一，在校园环境建设中，艺术表现形式运用不当。有些学校装修得富丽堂皇，有些学校看似很有“艺术范儿”，实则缺少儿童气息，缺少教育味道，难以发挥艺术教育的功能。如有的小学，以冷静沉稳的色彩作为校园主色调，选用某些古典风格的教学用具，试图营造古朴厚重的传统文化艺术氛围，但实际上孩子们进校后感觉很压抑，教学设备使用起来也不舒服。有些学校在某些场合选用低沉舒缓的音乐，与儿童的心理接受倾向不一致。

　　其二，艺术教学设备配置不足、不当。许多学校的音乐教室都只有钢琴、电子琴、座椅、名人画像；美术教室的墙壁上，也只是悬挂几张名画。还有些学校虽然购置了丰富的艺术教学设备，但在购置时没有做好充分的调研，对学生的兴趣、爱好、年龄、接受能力等基本情况考虑不够，使许多设备处于闲置状态。

　　4.学校艺术教育教学水平亟待提升

　　其一，艺术课程开课方式单一。许多学校仅仅遵照教委规定开设音乐、美术、书法三门艺术课(小三门)，没有开设影视鉴赏、韵律舞蹈、艺术体操等拓展性课程。美术课仍以传统授课方式为主，如简单地指定物品让学生绘画，而不是根据学生的兴趣科学灵活地安排教学。音乐课虽然内容和形式上已经相对丰富，但学生的学习形式仍然具有被动性和“低水平重复性”。

　　其二，学科教学功利性较强。教师只是机械地完成教学任务，不研究艺术教育的文化价值与生命价值。如音乐教学只是教会学生唱歌、传授一些音乐知识；美术教学只让学生掌握基本的绘画技巧、配色方法等“规定动作”。教师对如何将艺术教育从技能练习层面提升到综合素养形成方面探索不多。

　　其三，教师的课堂教学行为有待规范。例如：有些艺术教师崇尚“艺术家气质”，个别言行不拘小节，给处于价值观形成期的学生带来观念冲突。有些教师身上依然存在语言暴力或冷暴力现象，“闭嘴”“出去”“不要小脸”“丢人”等负面甚至带有侮辱性的语言时有出现。

　　二、中小学艺术教育问题出现的原因分析

　　中小学艺术教育问题出现的原因比较复杂，既有社会发展环境、教育体制、应试教育观念等外在原因，也有学校管理和艺术教师自身的原因，其中以下几方面的因素不容忽视。

　　1.学校领导层自身艺术修养不足、观念落后

　　相当一部分中小学校长自身艺术修养不高，对艺术教育重要性的认识严重不足，引导学校艺术教育发展的能力有限。因此，尽管教育部出台了《艺术教育工作规程》，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》也规定了应当保证艺术师资和艺术课程的开设，但一些学校的执行力度依然不够，文化课“挪用”艺术课时的现象屡见不鲜。许多学校即便办学经费充足，也无意投入到艺术教育上。