指挥棒 中国教育报实习生 苏亮月 绘

江苏省苏州市吴中区木渎实验中学校长周先荣

海南省农垦中学校长靳云奎

　　近年来，“指挥棒”的转向正推动着整个人才培养模式的改变。中小学评价模式在发生着趋向多元的实质性转变，破解应试教育制度环境正逐步形成。许多中小学立足校本研究，变革评价模式，其成果被视为“真切投射在学生身上的改革红利”。

　　“双分制”让学校做了“全身运动”

　　江苏省苏州市吴中区木渎实验中学校长周先荣

　　我国基础教育改革已经步入深水区。到达彼岸的根本出路，就在于基层学校内发式的积极改革与创新。而对处在各种理想与利益交汇点的基层学校来说，最为苦恼和困惑并且“寻寻觅觅寻寻”的则是：改革的突破点在哪里？

　　经过“上下求索”的历程后，我们找到了“学生综合素质评价”这样一个“扳手”，用来撬动了学校的整体改革。

　　评价不动弹，改革难出彩

　　改革大潮中，许许多多的学校都有着与我们相似或相同的经历——尝试过各类局部性的变革：德育模式的改革，课堂教学的再造，教师研修的创新……改革的声势和阵势都够大，也都取得过一些成效，但最终，当学校“盘点”这些变革时，难免会产生这样的感觉：一次次单项的改革“像是散落的珍珠，无法串联起来形成整体性的发展成效”。

　　我们需要一种能让学校“做全身运动”的综合性改革。

　　长期以来，如我校这类义务教育学段的乡镇初中，办学往往遭遇理想与现实相矛盾的困境：一边是我们心中存有对教育价值的敬畏和追求；可在另一边，“唯分论才”的评价机制又束缚着我们的手脚，使我们在面对“育分”还是“育人”的二难选择时，常常会陷入“不育分马上就死”、“只育分慢慢去死”的尴尬境地。校长因此总是要在分数与素质作为两端的“钢丝”上找平衡。

　　立足于本校校情，我们思考的是：处在快速城市化进程中的苏南地区，乡村孩子大都背负着父母较高的应试期待。如何建立并通过适当的评价机制，促使他们既能具备现代公民的基本素养，又能获得升入高级学校的基础性学力？评价，机缘巧合地随着改革的探索进入了我们的视线——从2010年起，我校实行了素质积分与学业积分并重的“双分制素质教育评价”，这让我们一下抓住了“牛鼻子”。随之而进行的改革就像“滚雪球”，一层层地搞起来，最终涉及了学校的全面工作。学校至今快速、优质、绿色的发展，皆源于“以综合素质评价打造学生通往幸福人生立交桥”的办学目标。