校长何勇与学生的教育生活。

　　人应该是完整的，必须靠完整的教育生活来成全。

　　——何勇

　　何勇 男，广东省广州市执信中学校长，中学数学高级教师，广东省数学特级教师，南粤优秀教育工作者，广东省人民政府督学，第十、十一、十二届广州市政协委员，广东省中小学德育研究会副会长,广东省教育学会常务理事，华南师范大学、广州大学兼职硕士研究生导师。

　　每个孩子都是独一无二的，都有其自身的价值，教育应该发现和发展他们的潜能，激发他们的志趣，实现他们的个性发展，让他们成为最好的自己。学校教育就应以此为目标，为师生提供完整的教育生活。所谓完整的教育生活，就是在教育目标上，既关注师生角色上的要求，又关注他们作为普通人身心发展的需要，体现差异发展；在教学内容上，根据学校特色、培养目标以及师生适应未来社会发展需要，提供多样化课程；在教育途径与方法上，因循师生身心协调发展，培养出他们高雅的情趣和健全的人格；在教育过程中，要基于生活，立足实践，面向社会，让师生主动参与到教育教学全过程；在教育评价上，要注重多元化、人性化和科学化，进行发展性评价，让每个人都能找到自己的方向与成功。总之，人应该是完整的，必须靠完整的教育生活来成全。

　　人文校园奠基师生精神生活

　　学校是师生教育生活最主要的场所，一所整洁有序、设施完善、充满文化底蕴和人文情怀的校园，是师生完整教育生活的基础。

　　广州执信中学的精神文化源自孙中山和朱执信以及一批校董先贤。近几年，学校连续编辑出版了朱执信先生传记《划过黑夜的亮星》以及《朱执信纪念文册》等学校文化书籍。它们成为了学生入门教育的最佳教材，因为这是学校文化最好的精神滋养。同时，学校发动教职员工对学校精神文化的核心要素，如校训、办学理念、办学特色等，进行了梳理和深刻的解读，在传承基础上注入时代内涵，并对教风、学风、学校精神进行了提炼和归纳，由此让全体教师建立共同的教育价值追求，把学校的办学思想、育人理念转变为其自觉的教育教学行动，从而更加明确了学校的改革与发展方向。

　　学校文化与校园环境建设统整融合，可以把学校文化以物化的形式融入学校环境之中，以润物细无声的方式，渗入师生的血液之中，形成师生的品质。所以，学校近几年的第一项工程，是拆除运动场的隔离围栏等一切把学生与教育教学场所、自然生态隔离的铁丝网、防盗网，完善学校的体育设施以及艺术教育场所的建设。同时，学校颁布规定，一切教育教学场所、体育设施都必须向教师、学生开放。在管理制度建设上，应该从服务师生、有利于提供给师生完整的教育生活为出发点和落脚点。学校的第二项工程，是精品校园建设。以此统整学校的建筑风格——红墙绿瓦，斗拱飘檐，书院气息。为此，学校巧妙利用围墙边角，修建“文化长廊”和“科技长廊”，把学校的历史、文化融入长廊的建设之中，集文化、科技教育宣传、风雨通道、休闲读书、美化环境等功能于一体；扩建了三个广场，增加了学生的读书场所和活动空间；新建了一个容纳1800人同时就餐的A级饭堂，彻底改变了师生就餐难题。学校的第三项工程，是对学校建筑物进行命名。命名的原则是挖掘历史传统，彰显学校深厚的文化，以和执信中学历史密切相关的人和事来命名校内建筑。通过广泛征集、教师座谈会讨论、网上投票、教代会通过等程序，产生了“奉恩堂”、“元培楼”、“承志楼”等名字，并一一赋予其楼铭记。每个名字都包含了执信独特的文化内涵和教育意义。如“奉恩堂”有纪念首任校长廖奉恩以及学会感恩之意，“承志楼”有纪念杰出校友廖承志以及继承先烈遗志的含义，“元培楼”则有纪念校董蔡元培，传承其兼容并包教育思想以及培养拔尖创新性人才的含义等。

　　多方提升丰富教师教育生活

　　教师教育生活的不完整，一方面是因为社会和学校的压力，另一方面也与教师的精神追求、专业素养有关。还教师完整的教育生活，需要通过提高教师的精神追求、丰富教师的精神世界，来使其教育生活变得丰富而有意义；需要通过持续不断的教师专业发展，提高他们教育教学的有效性，来使他们从单纯的脑力体力付出中解放出来，获得更高的生活境界；需要通过引导他们对教育教学专业的持续研究，获得自我满足、形成愉悦体验，来提高他们教育生活的品质。

　　因此，学校非常重视教师的在职学习，每年暑假都有为期三至四天的全员培训活动，内容有校长的主题报告、国内高水平的专家学者以及名师与名班主任报告，以此来提升教师的思想境界。学校还请本校的优秀教师、班主任做经验分享，以此提升其他教师的教育智慧；同时，在校内开展行政、学科教师、年级教师交流活动，分享教育管理心得。学校也支持教师开展个体研修活动，提供机会并鼓励教师到国外进修学习考察，开阔教师的国际视野。