摘  要：以实现中高职协调发展为目的，促进职业教育内部系统衔接的人才培养体系构建，必须凸显其自身的整体性。因此，须从适应区域经济发展、强化职业能力、兼顾职业素质、专业课程设置等原则出发，构建全面、整体、协调的人才培养体系，同时以提升人才培养质量为主线，完善整体性人才培养体系的功能实现。

　　关键词：协调发展 整体性 人才培养体系

　　基金项目：本文系天津市2012年度哲学社会科学规划课题“中高职教育衔接创新模式研究”(课题编号：TJJX12-107)的研究成果

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出“形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”，因此中高职协调发展是基于形成我国现代职业教育体系的战略思考，其视角下的人才培养体系必须更多关注全面性、整体性和协调性。整体性的关键，是在“中高职协调发展”的理念指导下，将中高职教育系统相关内外部要素同时融入到人才培养体系中，涵盖了横向与经济社会发展所需人才职业分类和职业标准的对接以及现代职业教育体系内的协调对接等内涵要素，通过对体系构建的有益约束与规定，建立在办学标准、层次布局、专业结构、课程设置、教学方法等方面整体发展的系统结构和科学化运行机制。应该说传统中高职衔接人才培养体系是职业教育整体性人才培养体系内涵中的重要组成部分，后者更强调综合性、多元化的整体发展，视角除了关注中高职内部的适应发展，还聚焦在系统外部的经济社会发展与人的自身发展需求。

　　一、中高职衔接整体性人才培养体系构建的原则

　　1.适应区域经济产业发展原则。“中高职教育协调发展”与“适应经济发展方式转变和产业结构调整要求”同为构建现代职业教育体系的重要内涵。新时期职业教育的质量观，对职业教育增强服务经济社会的能力给予了更高的关注与要求。在我国经济社会发展的关键阶段，转变经济发展方式，促进产业结构调整，推进发展现代农业、大力提升战略型新兴产业、加快发展服务业，提升高新技术产业影响力，实施一系列重点产业振兴计划，都迫切需要加速构建、完善与现代产业体系相适应的现代职业教育体系，进而培养大量高素质技术技能人才。职业教育具有推动经济、促进就业、面向人人的社会属性，构建与产业经济相适应的职业教育人才培养体系，更能充分发挥其优化社会分工、储备产业支撑人才、服务产业发展的功能优势，更好地促进经济发展和社会进步。因此，中高职教育衔接模式的构建与创新，必须依托与产业发展相关度高的专业(群)，以求最大程度适应经济社会发展需求。目前，产业结构的不断升级对职业教育人才的能力培养提出了更高的要求，使得提升部分中职教育专业水平、层次成为必然，职业教育整体性人才培养体系构建是实现相关中职毕业生专业水平提升的重要途径。此外，整体性人才培养体系对于区域经济产业发展的适应性还应关注社会对专业需求的稳定性，在专业建设与调整过程中强调其“可迁移性”和“宽口径”，避免由于中高职衔接学制延长而导致专业应用性滞后，增强职业教育适应社会需求的稳定性。

　　2.强化职业能力原则。职业性是职业教育固有的本质属性，是衡量职业教育整体办学质量的重要标准。随着经济社会、科学技术的发展，“以能力求生存”逐步取代“以学历求生存”的职业教育价值取向，因此强化学生的综合职业能力是中高职教育整体性人才体系构建的重要原则。目前，世界上很多国家已经建立了国家层面的职业资格证书制度与体系，包括美国、英国、澳大利亚等在内的许多国家均是在职业资格证书框架下以课程为主线展开职业教育，其职业资格获取严格以能力标准为依据，能力标准的构成要素包括专业知识、技能水平、职业素养等一系列内容。围绕不同的职业所需的特定知识、技能、素质要求，实现同一行业类别标准化的等级度量，这为中高职教育通过相近专业(群)进行系统衔接奠定了基础。“一贯制衔接模式”与“分段式衔接模式”均适合职业能力分级明确、职业资格认证完善的专业。此外同样适合“非学制衔接模式”，受教育者无论是否为应届毕业，都可以根据自身职业岗位所需的能力等级逐层递进。

　　3.坚持全面发展的育人原则。中高职教育协调发展的突出表现形式之一就是中职教育专业知识、技术技能和综合素质能力的整体提升。协调发展作为科学发展观的重要内涵，与“以人为本”有着密不可分的联系，因此，中高职协调发展视角下的整体性人才培养体系必须遵循全面发展的育人原则，不仅关注职业教育的经济属性，同时兼顾提高学生综合素质的全面发展和融入终身教育思想的可持续发展，满足职业教育学生适应社会和向更高层次发展的需要。此外，《国家教育事业发展第十二个五年规划》提出：高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。可见，职业教育人才培养目标是以培养人的适应能力、综合能力以及创新能力为引领，须在构建整体性人才培养体系中注重“科学主义”与“人文主义”的融合，不仅追求服务个体就业与社会经济发展，更要倡导个体适应社会的需要和人性本身的完善。

　　4.坚持一体化课程观原则。从课程观的角度考虑中高职教育衔接，是从根本上解决中高职协调发展的逻辑起点。作为专业衔接的微观操作要素，课程的有效衔接直接影响着不同专业类型与衔接模式的适应程度。人才培养的技能和能力获得是经历由浅入深、由简到繁的深入理论学习和长期实践锻炼，因此从课程观的角度构建整体性人才培养体系是学习规律的内在要求。构建不同专业人才培养体系，对于学习者在心理认知周期、学习动机态度、逻辑思维程度等方面的要求均有不同。应通过深入对专业的市场调研，着力研究专业所对应的职业分类，根据职业岗位的工作任务和职业能力进行课程设置[1]。针对不同衔接模式的特点，系统研究相关专业所对应的课程，合理安排理论课与实践课的时间与顺序。如“3+2”中高职贯通模式，应在两者相对独立的人才培养目标和培养规格的基础上，系统整合中高职教育阶段的课程内容、教学学时、学分分配、实训课程等方面的分工与融合，不仅要为学生就业奠定基础，还要为学生进入更高层次的学习做好准备。

　　5.基于统一专业目录原则。职业教育专业不仅应遵循人才培养规律，还需要贴合产业经济发展，在设置上既灵活多样又逻辑严谨，因此，中高职专业目录整合统一是专业有机衔接、助推中高职教育协调发展的必要条件。2011年8月教育部下发的《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中明确提出“修订中等和高等职业教育专业目录”，旨在促进包括专业设置、专业教学标准、培养目标、课程标准及教学条件等人才培养方案内涵要素各方面提出中高职协调发展的具体可操作意见。从人才培养体系构建的角度整合统一职业教育专业目录，可以在规范专业名称、界定专业内涵和专业管理标准化等方面更具科学性。通过统一专业目录的科学规划，不仅使中高职教育专业衔接、课程设置“有据可依”，更便于在整体性人才培养体系构建中分析职业岗位能力、明确课程内容、权衡教学进程，促进中高职教育的实体衔接。

　　二、整体性人才培养体系的状态分析

　　中高职协调发展是构建现代职业教育体系的重要内涵，其更多凸显整体性、体系性、综合性和内在性特征的多元化发展特征。相比“中高职教育专业衔接”的具体含义，中高职协调发展视角下的整体性人才培养体系还包含着横向与产业企业人才规格标准的对接以及现代职业教育体系内的协调等内涵要素[2]。

　　纵向上，中高职专业衔接方面主要包括中职教育、高职教育甚至更高层次职业教育在规模、层次、专业、布局等方面的协调，这是整体性人才培养体系要素间内部关系的一种描述。通过区域经济发展对技术技能型人才需求分析和自身成长规律的研究，应建立与完善职业院校升学机制，拓宽毕业生升学渠道，以中职升高职、高职升本科、应用型本科转专业硕士等接口标准为切入点，创新职业教育纵向贯通的整体性人才培养体系。一是在普通中学阶段融入职业课程要素。可尝试开设基本技能课程，包括操作技能、实用技术、求职技巧等相关专业基础课程；适当开设职业方向指导课程、职业知识讲座，鼓励学生接触各种社会职业，引导学生进行早期的职业生涯教育。在接受职业教育和技能培训的过程中树立学生的职业意识和职业理想，增加学生升学途径的可选项，提升学生升学选择的自主性。二是探索高职预科教育。通过尝试中高职院校联合开办高职预科教育，有利于中职教育合理统筹“升学与就业”，使学生得到完整的中职阶段教育。同时在预科教育过程中，强化学生的基础文化知识和基本职业技能，一定程度上弥补中职学生基础和能力方面的不足，也利于高职教育在培养模式、课程设计、教学方法等方面对人才培养目标进行具体分析和系统设计。三是尝试更高层次职业教育。为满足区域经济发展和产业结构升级人才储备和智力支持的更高需求以及人民群众对更高层次教育的诉求，应探索建立灵活的人才培养机制，创新职业教育与本科学历衔接的人才培养途径。通过高职教育学制上的突破，不断推进高职教育与本科层次的“专业学位培养模式”的有效结合，探索应用型人才培养模式创新，培养社会急需的高层次技术技能人才。

　　横向上，人才培养体系要主动适应区域经济发展和产业结构升级，并与企业人才标准对接，使技术技能人才符合区域经济结构和模式的发展变化趋势；深化校企深度合作运行机制，形成主体多元化技术技能人才培养模式。通过职业教育内涵发展要素与区域经济产业发展对不同层次或类型人才需求的主动调整与对接，统筹职业教育相对应的培养目标、专业建设、实训条件等方面内容，促使专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接，形成适应区域经济发展布局和行业需求的人才培养体系结构。科学化整合中高职职业资格认证标准，在贴合产业结构调整需求的基础上，使“双证书”的种类、标准、内容等在中高职教育及更高层次职业教育领域内实现有效衔接、顺畅管理和“可晋级”操作。企业作为技术技能人才培养和职业院校发展的重要利益相关者，加强校企合作是构建职业教育人才培养体系的重要内容和有效途径。依托校企深度合作等多元主体人才培养模式，密切教育部门与生产部门的联系，有利于协调职业教育人才培养体系纵向上教学内容更新、专业设置调整、人才培养质量保证、适应区域经济发展等相关内涵要素，凸显“整体性”和“系统性”，同时为企业发展提供了人才支撑与技术支持，调动校企双方在发展职业教育方面的优势和积极性。