摘  要：近年来，高职院校由于其先进的人才培养模式和良好的就业前景，学生人数逐年增多，规模不断扩大，得到迅猛发展。为了迎合学生数量不断增多的形势，高职院校在学生管理上采取了班主任制向辅导员制转型的尝试，并取得了明显的效果。从高职院校辅导员制角度出发，对高职院校学生特点、高职院校辅导员制度的优越性，以及辅导员怎样针对学生特点高效地完成本职工作等方面进行了探讨。

　　关键词：高职院校 辅导员 班主任 学生管理

　　自2002年国务院发布《关于大力推进职业教育发展与改革的决定》以来，高职院校由于其先进的人才培养模式和良好的就业前景，学生人数逐年增多，规模不断扩大，得到迅猛发展。学生数量不断增多，对于学生管理和学生的思想政治教育工作提出了新的需求。现有的班主任制已经很难满足学生的日常管理和思想政治教育要求，因此部分高职院校开展了班主任制向辅导员制转型的探索，班级不再设立班主任，而是由辅导员直接管理。这种尝试取得了明显的效果。

　　在新形势下，高职院校学生特点如何把握，高职院校辅导员制度的优越性如何体现，辅导员应如何针对高职院校学生特点高效地完成本职工作，不断引起人们的思考。

　　一、高职院校学生特点分析

　　1.养成教育欠缺

　　高职院校属于专科学历，学生的入学成绩普遍较低。长期以来，学生没有养成良好的行为习惯和学习习惯。因此，学生常常出现学习动力不足，职业生涯规划意识不强，自我管理能力较差等情况。

　　2.自信心不足

　　进入大学以前，学生通常是以成绩划分的。高职学生由于成绩普遍较低，常常被列入“差等生”行列，导致自我否定倾向较严重，缺乏自信心。遇到困难、挫折便会灰心丧气，遇到机遇和挑战消极放任，常常出现无前进动力、无进取心、无目标“三无”状态。

　　3.“特殊群体”较多

　　高职院校为落实国家政策，也为适应形势发展的需要，大都进行了不同程度的扩张。而且由于其学制短，有带薪实习的优越条件，吸引了很多贫困生报名，贫困生的比例相对较高。以阜新高等专科学校师范部为例，高职在校生人数为345人，其中贫困生人数为158人，约占在校生人数的46.7%。由于家庭贫困，部分学生出现心理极度自卑、抑郁、敏感、多疑等心理异常情况，需要特殊心理辅导和关注。多数高职院校为方便学生管理和日常辅导，建立了“特殊学生”档案。

　　4.职业生涯规划意识不强

　　近些年，随着高校毕业生逐年增多，高校毕业生的就业工作越来越引人关注。为了从根本上解决就业问题，提升就业质量和就业数量，越来越多的学校开始引入职业生涯规划教育，但学生对于职业生涯一词却很陌生。尤其是高职院校的学生，对于职业生涯规划一词的含义模糊不清，而且对于职业生涯的意义也不重视。大多数人对于为何选择某所高职院校，选择某个专业，以及日后的发展意向没有明确的思路。

　　二、高职院校辅导员制意义

　　1.人员分配的合理化

　　班主任和辅导员的工作对象虽然都是学生，工作内容虽然都是学生管理，但是班主任的主要任务仍为教学和科研，属于一兼多职。而辅导员是专门从事学生日常管理和思想政治教育的老师，随着辅导员学历门槛的提高，以及日常培训的正规化、常态化和机制化，辅导员队伍的整体素质将不断提高。由辅导员接任班主任进行学生管理工作，使辅导员学以致用，让班主任全身心地投入到教学和科研中去，凸显人员分配的合理化。

　　2.信息传递的平面化

　　在日常的学生管理过程中，辅导员通过班主任对每位学生传达信息，而学生的各项情况也会通过班主任及时反馈给辅导员。在全媒体时代，高效的科技手段大大地提升了信息的传播速度，辅导员可以通过先进的科学手段进行信息传达，班主任制明显地增加了学生管理层级和成本。采取辅导员学生互通的平面管理模式，去除学生管理工作的多余成本，使得学生管理信息平面化，提高了日常管理的效率。

　　3.学生管理的个性化

　　在日常学生管理过程中，班主任是由专业教师兼任，缺乏学生管理的专业能力，这极大地影响到班主任对学生个性化需求的满足。辅导员是一批具有学生管理与思政教育专业能力和学术水平的教师，而且多为年轻教师，与学生的年龄差距较小，能够及时地掌握学生的思想动态、生活情况，从而对学生进行个性化管理，满足他们的个性化需求。

　　三、高职院校辅导员制工作切入点

　　1.以班集体建设为中心，推进“三自”教育

　　《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。要着力加强班集体建设，组织开展丰富多彩的主题班会等活动，发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能。”[1]因此，应推进班集体建设，提升“班集体育人”的针对性和实效性。充分发挥班集体团结学生、组织学生、教育学生的职能，培养和提高学生自我教育、自我管理、自我服务的能力。

　　2.以规划职业生涯为出发点，铸就青春梦想

　　大学生职业生涯规划是指大学生在大学生活阶段通过对自身和外部环境的了解，为自己确立职业方向、职业目标，选择职业道路，确定教育计划(特别是大学阶段的学校计划)、发展计划，为实现职业生涯目标而确定时间和行动方案[2]。学生入学后，协助学生进行职业倾向测试和霍来德性格测试，引导学生对自身主观因素和客观环境进行分析，并确立符合自身特点和迎合实际发展情况的职业生涯发展目标，制定合理计划。同时结合大学生职业生涯规划课程，指导学生“知己”、“知彼”、“抉择”，铸就青春梦想。

　　3.以服务学生为理念，创新工作思路

　　学生在哪里，辅导员就在哪里，学校学生工作就在哪里。坚持以学生为本、为学生服务的工作理念，转变工作作风，创新工作思路，深入班级、深入宿舍、深入学生群体的同时，主动发现问题并及时解决问题。

　　4.以心理辅导为手段，关注“特殊群体”学生

　　近年来大学生心理问题逐渐引起人们关注，因心理问题导致休学、退学、自杀、故意伤人等恶性案件逐年增多。如复旦大学林森浩投毒案[3]、马加爵杀人事件[4]、刘海洋硫酸伤熊事件[5]等。为应对不断增多的“特殊群体”学生，辅导员要不断学习心理辅导的相关知识和方法，引导学生平稳度过心理波动期，帮助学生建立正确的人生观、价值观，用积极乐观的心态面对学生和生活。

　　5.以培养学生干部为目的，搭建管理金字塔

　　学生干部是学生管理工作中的主力军，是连接辅导员和学生的重要纽带。良好的学生干部队伍，是学生管理中不可缺少的重要组成部分。因此，辅导员需要认清学生干部在学生管理工作中的重要作用，积极培养出一批有能力、有思想、有干劲的学生干部队伍，搭建良好的学生管理金字塔，提高工作效率[6]。

　　参考文献：

　　[1]中共中央，国务院，关于进一步加强和改进大学生思想政治教育意见[S].中发〔2004〕16号文件.

　　[2]孙天祥.大学生职业发展与就业指导读本[M].北京：高等教育出版社，2008：60.

　　[3]熊丙奇.复旦投毒案终审，反思不能停[EB/OL].(2015-01-08)[2015-02-05].http://edu.people.com.cn/n/2015/0108/c367001-26349658.html.

　　[4]蔡平.不是因为贫穷[N].中国青年报，2004-04-14(09).

　　[5]鼎铭.伤熊事件说明什么[N].人民日报，2002-02-28(06).

　　[6]教育部思想政治工作司.贯彻《规定》落实政策切实把辅导员队伍建设好[J].中国高等教育，2006(17)：8-9.

　　（作者单位：阜新高等专科学校）