摘  要：文章分析高职院校与企业在合作过程中存在的问题，阐述了校企合作知识资源的内涵，构建了校企合作知识资源共享模式，即“将学校实践操作与企业设备改进紧密融合构建共享性；将学校教学过程与企业人才需求紧密融合构建协作性；将企业员工培训与学校师资建设紧密融合构建互补性；将学校项目研究与企业技术攻关紧密融合构建创新性”，从而完善校企合作知识资源共享模式的实施策略。

　　关键词：高职院校 校企合作 知识资源 共享模式

　　基金项目：2014年度常州大学高等职业教育研究院课题“常州高职园区校企合作知识资源共享模式研究”(编号：CDGZ2014017)研究成果；2014年江苏高校哲学社会科学研究基金资助项目“高职校企合作知识资源共享模式与效益研究”(编号：2014SJB485)阶段性研究成果

　　一、校企双方知识资源的内涵

　　知识资源作为一种重要资源，与物质资源有着很大的区别。物质资源是客观存在物，是高职院校和企业生存并发展的基础，我们没有创造物质的能力，因此，只能依靠自然界所提供的基础物质资源。而知识资源完全不同，它具有丰富性和创造性。物质资源在运动、交换、变化的过程中，通常只发生价值形态的转移。知识资源则不然，在运动、交换、变换过程中不仅有价值形态的转移，更重要的是产生增量，发生价值增值。对于高职院校和企业来说，知识资源都是一项最重要的战略资源，知识是学校、企业竞争优势的根本。学校、企业内部的知识资源是解释学校、企业获得竞争活力和超额收益的关键，知识资源的存量决定了配置的资源和创新的能力，从而决定了学生或者企业产品及市场力量中体现出竞争优势。如何利用、配置、整合、优化、开发与保护知识资源，从而决定了高职院校、企业的长期竞争优势。

　　二、校企合作知识资源共享模式

　　1.将学校实践操作与企业设备改进紧密融合，完善共享性。在校企合作过程中，高职院校因为实践设备条件的不足，一般在学生实训实习期间，就将学生送到企业里去学习，由于学生实践动手能力达不到企业的要求，因此，企业只能将学生放在简单重复、技术能力要求不高的流水线上工作。如何才能解决这一问题，一方面，如果企业能将先进的现代化设备资助或捐赠给职业院校使用，使学生在校内就能学习到先进的技术，免去了新员工到企业再培训的过程，同时，学生因为熟练使用某种设备，也会将设备带到就业的企业中去，进一步促进了设备的销售；另一方面，高职院校也可以购置现代化设备与企业结合生产实际相结合，生产设备的所有权归高职院校所有，将生产经营权交给企业，企业负责完成人才培养方案的制订和对教师、学生先进专业技术的培养。这样，学校的设备既满足了学生实训实习的要求，又促进了企业的积极性。这种校企合作模式，在充分发挥先进设备的同时产生出最大的生产效益，并且学生的专业技能和企业的生产实际同步，完善设备资源的充分共享。

　　2.将学校教学过程与企业人才需求紧密融合，促进协作性。在校企合作过程中，高职院校在制订人才培养方案时，坚持深入一线调研专业发展状况，召开专业建设委员会听取行业、企业、政府、用人单位对人才培养时的各种需求和建议，并将这些建议和需求反馈到人才培养的方案中。但是，培养高素质技术技能型人才仅仅依靠这种合作还远远不够，因为这种合作只是物质资源层面上的合作，企业虽然将自己所需的建议和用人的需求反馈到高职院校，但在培养过程中并没有真正参与进去。企业应该与高职院校在专业建设、课程体系、实训内容等方面开展全方位的合作。企业在学生进入高职院校起，就共同担负起培养学生的职责，共同制订教学计划，研讨课程体系，分担教学内容，提供实训场所，完成考核内容，推荐学生就业，培养教师团队等；高职院校应该与企业在定位、内涵、文化、发展等方面进行全方位的合作。高职院校对学生的团队精神、吃苦耐劳、协作创新、技术研发、科技创新等方面进行培养，逐步满足用人单位对学生的要求。这种校企合作模式，不但提高了高职院校教学管理质量，而且为企业节省了人才培养的成本和时间。

　　3.将企业员工培训与学校师资建设紧密融合，实现互补性。在校企合作过程中，高职院校将学生安排在企业进行实习实训，要求指导教师配合企业师傅对学生进行专业内容的指导，但是大多数教师在校内已经承担了繁重的教学任务，没有更多的时间深入到企业中去，所以，目前的校企合作对学生的培养大部分依赖企业来完成，这些都是物质资源的共享。实际上，高职院校对“双师型”教师的要求非常高，既要求教师具有较高的理论水平，也要求教师具有实践动手能力，因此，教师完全可以利用学生在企业实习实训期间，完成自我能力的提升。因为企业里有先进的实验实习设备，可以提供给教师开展技术研发，还可以和企业长期从事一线的技术工人进行探讨，了解企业生产经营的状况，可以直接参与到企业的生产实践当中，并将这些作为教学案例，运用到以后教学工作中。对企业来说，可以利用高职院校教师下企业的机会，提供企业员工培训，系统完善自己的理论知识和水平，从教师和学生的设计思想中，创新自己的观念并运用到生产实际中。这种校企合作模式，双方资源共享互补，大大提高了企业员工和学校师资的专业技术水平和创新能力。

　　4.将学校项目研究与企业技术攻关紧密融合，激发创新性。在校企合作过程中，高职院校和企业都把项目研发作为主要功能之一。在合作过程中，一般是企业遇到技术难题无法解决和高职院校共同研究。企业划拨一定的经费给高职院校的教师用于科学研究、技能攻关，完成研发成果后再用于生产实际中去。这些也是简单的物质资源的共享。实际上，企业可以和高职院校联合，由学校的教师和企业的能工巧匠建立一支研发创新团队，企业提供研发场所和实验经费。研发的成果不仅仅局限于解决企业的技术难题，同时还完成相关行业最前沿技术的研发，为企业的生产技能、物化产品或经营决策提供有效途径；教师也可以将这些技术研发内容，整合成案例项目应用到日常的课堂教学中，用来培养学生创新创业的能力。这种融合能激发教师和学生、工程师和员工的创新性，真正实现知识资源的共享。

　　三、校企合作知识资源共享模式的实施策略

　　政府部门在促进校企合作知识资源共享模式过程中，首先，应制定出相关校企合作方面的扶持政策，例如：在校企合作中对合作紧密、成绩突出的企业进行表彰；在校企合作过程中的场地、贷款、补贴、税收等方面提供优惠政策，树立校企合作的模范企业，鼓励更多企业积极参与到校企合作中来。其次，应提供校企合作方面的便利条件，由政府部门出面主导搭建合作平台，通过组织合作论坛、签订合作协议等形式邀请企业和高职院校共同讨论人才培养过程中存在的问题，完善“政府主导，学校主体、企业主动”的合作办学体系，逐步形成政府部门引导促进市场运作，高职院校主体完善人才培养，行业企业主动解决技术革新，真正促进校企合作知识资源共享的发展局面，带动全社会对校企合作的广泛关注和重视，逐步形成由政府部门主导变成行业企业主动的自愿行为。再次，应建立校企合作方面的创新机制，制定出适合不同高职院校和企业合作的模式，不断提升人才培养和服务社会的能力。政府部门要在校企合作知识资源的办学体制和管理机制上创新做法，鼓励各方(政府、行业、企业、学校)在校企合作的形式和内容上灵活开放，进一步促进跨领域校企合作。最后，应完善校企合作方面的评价机制。对校企合作产生的效果和质量加以监督和监控，采取多元化的评价方式对校企合作的质量进行评价，真正实现校企合作的知识资源共享模式。

　　总之，高职院校在与企业进行校企合作共享模式过程中，只有更多地建立信息、知识、理念、素质、管理、创新等知识资源的共享模式，通过知识资源的共享模式深入到校企合作中去，进一步激发创新，高职院校和企业才能相互取长补短，战胜各自的困难，获得发展，实现校企双方利益最大化，达到校企“共赢”的目的。

　　参考文献：

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　　[4]高宏梅.基于双赢文化视角的校企合作模式研究[D].石家庄：河北师范大学硕士学位论文，2012：9-15.

　　（作者单位：常州纺织服装职业技术学院）