作者简介：刘晓，男，浙江工业大学教育科学与技术学院副教授，博士，硕士生导师，主要研究方向：职业教育基本理论； 徐珍珍，女，浙江工业大学教育科学与技术学院硕士研究生，主要研究方向：职业教育基本理论(浙江 杭州 310023)。

　　内容提要：采用文献计量方法，以1994～2014年职业教育校企合作领域1276篇研究论文作为数据来源，运用Sati、Ucinet、NetDraw等社会网络分析与可视化工具，对国内职业教育校企合作研究的规模、发表期刊、区域分布、研究机构分布、主要作者及其合作网络、高频关键词、研究主题结构及基金来源等方面进行了较全面的计量学分析和可视化识别，并绘制了职业教育校企合作研究的知识图谱，在一定程度上揭示了校企合作研究的问题现状与发展动向。

　　关 键 词：职业教育 校企合作 计量分析 可视化

　　标题注释：本文系国家社会科学基金2012年度(教育学)青年项目“利益相关者参与职业教育办学的长效机制研究”(课题编号：CJA120156，主持人：刘晓)阶段性成果。

　　中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1674～2311(2016)4～0074～08

　　一、引言

　　校企合作作为职业教育的核心与生命力，其存在的合作困境成为当前羁绊职业教育发展的关键难题，多年以来一直是职业教育研究机构、院校所普遍关心的问题。伴随着实践的不断深入，职业教育校企合作的研究也取得了较大的进展，主要体现在研究问题不断深入、研究队伍日渐扩大、论文数量增速明显。那么，随之而来的疑问是，近三十年来我国职业教育校企合作的研究现状究竟如何?主要触及了哪些核心问题?其研究力量的地区分布如何?作者之间的合作关系如何?研究的热点及研究趋势等一系列问题亟待厘清。鉴于此，笔者通过中国知网搜索全国中文核心期刊数据收录的近三十年职业教育校企合作论文为研究对象，综合运用词频分析法、共词分析法、知识图谱法等科学计量手段，对我国职业教育校企合作的研究现状进行一次比较系统、全面和深入的计量分析，为未来职业教育校企合作研究提供借鉴和参考。

　　二、研究方法与数据收集

　　(一)研究方法

　　本研究主要运用了词频分析法、共词分析法、知识图谱法等科学的计量方法和大数据挖掘技术，对论文的发表日期、期刊分布、地区分布、机构分布、主题分布、基金来源等方面做文献计量统计，并借助Sati、Ucinet、NetDraw等软件工具辅助分析，以知识图谱的方式进行可视化识别和分析。首先，词频分析法。词频分析法是抽取能够揭示或表达文献核心内容的关键词或主题词，并利用它们在某一研究领域论文中出现的频次高低来确定该领域研究热点和趋势的文献计量学方法。[1]这也是一种较为常用的方法，重在解决极值统计、排序、数量分布等类别问题。如每个作者发表论文数量的统计，每个关键词出现频次的统计等。其次，共词分析法。这一方法主要基于对高频词的遴选，通过对作者、关键词等进行共现统计并为绘制可视化图谱做准备工作。最后，知识图谱法。所谓知识图谱，简单地说，就是旨在直观化地显示学科内部知识要素之间数量关系和结构关系的一种图形。[2]它可以清晰地反映出研究主题的结构、研究热点、作者合作网等，为研究机构和研究人员了解目前职业教育校企合作的研究现状与趋势提供便利性参考。

　　(二)数据收集

　　1.数据采集。为了既能较为全面地反映近三十年职业教育校企合作的研究现状，又能保证所选择的数据具有较强的代表性和权威性，能够较为准确地反映国内职业教育校企合作的研究热点与发展动向，本文选择了《教育研究》、《教育发展研究》、《中国高等教育》等全国中文核心期刊作为文献来源，选取了近三十年发表的职业教育校企合作研究文献作为考察研究的数据。数据收集的具体方法是：根据北大中文核心期刊目录(2014版)，以校企合作为篇名，以2014年为截止期，以相应期刊为文献来源，通过CNKI搜索引擎高级检索共搜索到1460篇职业教育校企合作文献，并获取每篇研究文献的题目、作者、机构、地区、发文期刊、发文日期、关键词、基金等相关数据。

　　2.数据预处理。数据预处理工作主要包括信息导入、去重、删除，尤其是人工去除编辑部评论、书评、会议纪要、广告、通知、访谈，排除数据不完整情况如关键词、作者空缺及与研究无关的文章。在原始记录的基础上进行预处理，共检索出1276条有效文献，然后将这些经过预处理后的数据导入Note Express文献管理软件，为后期数据处理与分析做充足准备。

　　三、数据分析

　　(一)研究论文增长情况

　　从历史文献数据看，笔者发现，按照上述要求检索得到的关于职业教育校企合作研究最早一篇文章是1994年梁义在《中国职业技术教育》上发表的《校企合作是职业技术教育发展的一条新路》。另外，通过对我国职业教育校企合作研究论文数量变化的图像分析(见图1)，可以更直观地透视近三十年来论文数量的增长情况。在折线图中，笔者根据文献数量变化在折线上添加了一条指数增长曲线的趋势线，可以看到从1994年到2014年关于职业教育校企合作的研究论文几乎是以指数的方式在增长，折线与指数曲线的拟合度较高。

　　图1 我国职业教育校企合作研究论文数量变化

　　在某一学科领域内，其研究论文的数量变化情况可在一定程度上反映该学科的研究水平和发展速度。[3]纵观论文的增长情况，究其原因，很大程度上与国家职业教育政策和制度的变迁密不可分。2002年8月，国务院印发《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》(国发[2002]16号)明确了国家在职业教育校企合作方面办学的理念。2005年10月，国务院印发《关于大力发展职业教育的决定》(国发[2005]35号)，首次从国家层面将工学结合、校企合作作为职业教育人才培养模式确定下来。随后，关于校企合作的文章增速明显，2008年首次达到100篇。2010年7月，中共中央、国务院印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》，明确提出：“制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。”2014年6月，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》(国发[2014]19号)，为职业教育发展做了全面部署与顶层设计。据统计，2010～2014年期间，共发表相关论文905篇，年均181篇，占总发文量的70.92％。可见，职业教育校企合作问题受到了社会各界的高度重视和普遍关注，专家学者及从事职业教育的一线工作者都在积极寻求校企合作的方式与路径。