内容摘要：基于对美国精神的追寻，以政治社会化为导向，美国高校在多元文化中不懈地坚持整体一致性的公民道德教育，通过课程学习、负责任的积极参与、品格教育、公民宗教的形式来完成道德知识的获得、道德情感与技能的培养，并以相关理论创新引领公民道德教育，以教育评价作为促进手段，给我们提供了可资借鉴的启发。

　　关 键 词：政治社会化；美国高校；公民道德教育；美国精神

　　作者简介：易连云，西南大学教育学部副部长、教育研究院院长、教授、博导。

　　中图分类号G510　　文献标识码A　　文章编号1001-8263(2012)07-0117-06

　　作为高度发达的资本主义国家，美国社会各界对公民教育倾注了大量的精力也获得了巨大的成功。在美国高校，并不存在专门的思想政治教育，但其在高等教育阶段通过政治社会化的途径来培养公民道德以达到培养未来公民的理念与做法，值得我们细加研究并从中得到一些有益启示。政治社会化实质上就是个体与社会经过互动而形成特定政治价值观与政治态度，并在政治行为过程中形成政治能力的过程。美国学界普遍认为，大学时代所获得的政治价值观、政治经验与政治能力对其一生的发展都会有至关重要的影响，所以通过高等教育而使大学生进入政治社会并形成公民道德意识与能力是最有效的途径。

　　一、美国精神：高校公民道德教育在多元文化中的不懈坚持

　　作为一个民族国家，需要获得广泛的文化认同进而获得较为一致的民族价值观，其公民社会才有可能获得建立。在美国民族国家滥觞形成的独立伊始，美国就以《独立宣言》作为其古典自由主义的彰显、以《宪法》作为其古典共和主义的宣扬来奠定其民族性格之基。美利坚公民基本的共同价值在于以自由平等、民主法治为其基本的政治价值观，以爱国主义为其核心的民族精神，以博爱仁慈、诚实守信为其核心的道德观，以多元与个性为其核心的文化价值观。有学者指出，美利坚的民族文化核心实质上就是盎格鲁—撒克逊文化，“‘美利坚’文化是一种英国新教文化，即是一种受到启蒙运动、殖民经验和革命经验影响的文化。”①但是，作为一个不同种族、不同民族、不同宗教的异质文化的熔炉，美国必须寻求一致的民族梦想以培养同质的公民。与此同时，必须注重其多元社会的不同需要，在尊重差异文化、差异种族与民族、差异宗教中培养有差异的公民。在美国历史上，异质的多元与同质的追寻一直是美国公民教育的难点也是重点。从差异政治的公民教育观来看，公民教育的目的在于培养能够以自己认为可靠的方式自由表达政治、社会、道德、民族、种族、宗教以及个人价值观；培养公民能够与异质价值观进行交流、体认与交融；培养公民学会倾听他者的价值观与叙事，并做分析；认识到政治的反抗将是政治压迫最直接也是最好的反应。斯默霍姆对离心以及向心倾向的文化与社会因素进行了分析，他认为，“向心力涉及文化倾向(如接受共同价值观、生活方式等)以及结构性特征(如参与共同的群体、协会和机构)，而离心力是在亚群体中培养与主流群体或社会纽带相分离的做法，保持其独特的传统。”②由此可见，多元文化主义对公民教育的离心力是巨大的，这也是美国古典自由主义所极力倡导的，但是美国古典共和主义坚持以“差异的缺席”这一导向来建立同质的社会。正如斯勒辛格指出的那样，“在美国这样的异质国家，共同的语言是凝聚国家的必要纽带……制度化的双语仍然是美国碎片化的另一个来源，是‘一种人民’的另一个威胁。”③“事实上，这些孩子不仅仅属于他们的父母，可以这样说，他们也是共和国的孩子。因而，我们会坚持要求他们学习一些有关这个共和国的历史和共同价值观。”④反映到美国高校公民教育的历程中，我们可以看到，一直以来，美国高校注重通过历史课程中的独立战争、内战、二战的历史事实、历史人物、经典演讲等来强化美国的民族认同感；注重通过参观、社区实践来强化“we people”的理念以增强美利坚的民族精神。