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再论我国民族地区教育问题
2016年01月28日 19:42 来源:中国市场 作者: 字号

内容摘要:摘要:由于历史、文化、地域的原因,我国民族地区教育相对滞后,如何从民族教育现状入手,分析其存在的问题,既而得出有利于我国民族教育发展的措施和对策,无疑是必要的。

关键词:民族地区;民族教育;教育问题;教育;寺院

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  摘 要:由于历史、文化、地域的原因,我国民族地区教育相对滞后,如何从民族教育现状入手,分析其存在的问题,既而得出有利于我国民族教育发展的措施和对策,无疑是必要的。本文从民族地区教育观念的转变、教育结构的调整、双语教学实验的开展、民族师资的培养、民族教育课程的设置以及民族地区职业教育的发展及先进信息的获取等方面入手,通过深入剖析,探寻民族教育发展的有效途径。

  关键词:民族地区 教育改革 对策

  1 引言

  民族教育体系作为国家教育体系中一个独立的组成部分,在与国家教育体系保持接轨的同时,还应该具有其独立性和完整性。但是,当前就我国民族地区教育结构而言,存在着两方面问题。首先,民族基础教育与民族高等教育之间衔接不畅,造成民族地区的少数民族学生升入民族高等院校的机会减少。其次,高等教育改革中对民族地区的高等教育重视程度不够,加剧了民族地区教育的滞后。

  2 民族地区教育存在的问题

  2.1 教育理念转变问题

  首先,民族地区自身要高度重视民族地区的教育工作,不能只把兴办民族教育作为一种时尚的口号,而是要真真正正把党的民族教育政策落到实处。其次,民族地区的教育观念陈旧,对各类信息的理解和掌握程度不足,更多的时候只热衷于教育硬件设施方面的要求,而对于获取新的信息和先进技术的重视程度不够,甚至在面对新的观念、信息和技术时显得迟缓或无动于衷,这是造成资源浪费的最大因素。

  2.2 课程设置问题

  少数民族地区由于其历史发展的不平衡和文化上的巨大差异,对教育模式的选择必然是迥异的。长期以来,我国民族教育所运用的课程设置、教材、教学大纲等都是由国家统一制定设立的课程标准。其标准的制定,基本上是以汉文化为基础的,而我国在选择民族地区课程模式时,照搬这一统一模式加以适当修订,似乎成了必然选择。

  2.3 职业教育问题

  民族地区教育相对落后,势必造成一部分初、高中毕业生无法进入高等学校学习。而多年来民族地区职业技术教育又十分薄弱并流于形式,致使很多初、高中毕业生一旦失去了进去高校学习的机会,也就失去了进一步接受文化知识的机会。所以,如何切实发展适合民族地区的职业技术教育,充分利用这一部分人才为民族地区经济文化的发展造福,避免造成人力、物力资源的浪费,是当务之急。

  2.4 双语教育问题

  对民族地区的双语教学,多年来我们一直偏重于对其教学结构和教学方法以及体系、模式等方面形式上的研究,而很少去深层次挖掘每个民族母语所承载着的文化。高校对少数民族师资在培养过程中很少进行母语文化的传承教育,使培养出来的少数民族师资对母语文化似懂非懂,造成了双语教学研究在一定意义上与民族地区双语教学的脱轨,从而使教学质量难以提高,培养出来的少数民族师资知识结构不合理,不能完全满足民族地区基础教育的需要。

  2.5 学校教育与宗教寺院教育问题

  在历史上,宗教寺院教育作为民族地区主体教育方式,曾经对各个民族文明的传承起到了很大的作用。而今天,由于历史的原因,宗教寺院教育对现代学校教育的影响仍旧比较严重。在这些宗教氛围比较浓郁的民族地区,如何切合实际地发展现代学校教育,是我们必须面对和认真研究的课题。

  3 民族地区教育发展的对策

  3.1 更新教育观念获取全新信息

  更新教育观念,正确理解和应用时代信息,才能真正使民族地区的教育上一个新台阶。其中包括三个方面的内容。一是民族地区主要领导必须把民族教育工作放在重要位置加以对待。教育的振兴才是民族振兴的唯一途径,只有转变教育观念,民族教育才能兴旺发达。二是民族地区的教育工作者要有超前的教育意识。民族教育的发展一不能等,二不能靠,三不能要。只有确实具备了超前发展教育的意识,才会有超前发展教育策略的出现。三是全社会对教育的重视和对新信息的理解和掌握应用。

  3.2 重新调整制定民族教育结构和规划

  一是要解决民族地区教育结构失调的问题,必须切合实际正确解决对民族地区少数民族考生的政策倾斜不是喊口号,而是动真格。大专院校应根据民族地区实际,避免“一刀切”的降分录取方式,而是通过扩大民族地区招生数量和设置相应的民族教育类专业等行之有效的方法,来扩大招收少数民族考生。二是要采取有效措施,切实加强民族基础教育和高等教育的通路建设,切实做到使民族教育形成一个完整的体系。在此基础上,办好民族高中,充分满足优秀少数民族初中生的升学要求。三是要加强民族地区和发达地区、民族院校和名牌院校之间的合作交流,充分利用合作伙伴关系,获取先进信息与经验,从而使民族地区、民族院校在保证能够获取先进信息的前提下,根据自身特色办好民族教育事业。

  3.3 编写适合民族地区教育发展的教材

  一是在国家统一课程模式的范围内,根据民族地区的需要和各民族文化特点,增加各民族多元文化的内容。避免以往民族教育中以主体民族的视角和观点概括全面的误区,广泛的推进多元文化,从而让学生了解中华民族多元文化的特点,既而达到文化间的融汇与贯通。二是各民族地区要根据当地民族历史背景和文化特点,确立和完善少数民族教育课程体系,以多元文化的内容和民族文化的筛选作为主要材料,编写适合本民族文化传承的教材。三是针对少数民族聚居地区和散杂居地区的民族学校,可在国家课程计划和民族统一课程的基础上,通过改革学科课程设置,逐步建立和完善适合自己学校特点和当地民族人文精神的课程,发展具有地域特点的民族教育课程设置新模式。

  3.4 大力发展民族地区职业技术教育

  要大力发展民族地区职业技术教育,必须做好两个注意。一是要注意民族地区职业技术教育的时效性,实事求是,因地制宜,降低民族地区职业技术教育的重心,在基础教育中渗透贴切当地经济文化发展的内容,保证民族地区考生在基础教育学习中对职业技术方面能力的培养。二是要注意建立独立设置的职业技术教育学校,保证社会上广大人力资源的合理应用。

  3.5 民族教育的发展必须与先进的教育手段相结合

  现代远程教育、网络新媒体应用等,有利于解决民族地区教育在发展过程中避免因为地域和环境的影响而滞后的弊端,使现代高科技与落后民族地区教育接轨,成体系的跳跃式发展,是新形势下发展地区现代远程教育的有效手段之一。也只有全面改革民族地区教育手段,大力发展民族地区现代远程教育,不断利用网络新媒体,才能最有效地缩短民族地区与其他地区因为历史和地域的原因造成的文化和教育的差异。

  3.6 必须大幅度增加民族地区教育投入

  国家要出台对民族教育更加有利的政策来发展民族教育,民族地区必须把民族教育摆在一个非常高的位置,大幅度增加民族教育的投入,努力改善民族地区办学条件,创造优良的物质基础,这样才能增加民族地区教育的吸引力,才能使优秀人才全身心地投入到民族教育建设中来。

  3.7 认真开展民族地区双语教学实验

  一是实施双语教学的民族地区,必须注重母语文化的传承和发展。这就要求我们的研究和实验必须切合实际,认真挖掘民族地区独特的文化底蕴和内涵,既而制定出适合民族认知观念的,有利于促进民族地区经济文化发展的,稳固科学有效的双语教学模式。二是要注重未实施双语教学的民族地区本土文化与主流文化的合理交流、接轨和融合。既注重本土师资的培养,又要政策性鼓励内地普通院校的毕业生到民族地区工作,以改变当地陈旧观念,加强文化的交流、接轨和融合。

  3.8 积极探索学校教育和宗教寺院教育相结合的新模式

  在历史发展过程中,宗教寺院教育对少数民族文明传承起到了很大的作用,也就是说宗教寺院教育的长期存在是客观的必然。在宗教氛围浓郁的少数民族地区,宗教文化就是民族文化非常重要的一大组成部分,其中蕴含和凝聚着民族文化的精髓,必须加以传承和发扬。同时,也要注意到宗教寺院教育的局限性。在以现代学校教育为主体的教育体制下,利用宗教界上层人士,响应政府号召,宣传文化教育的重要性,兴办地方现代民族教育,在很多地方已经有了成功的经验。在确保现代学校教育独立性和普及性的同时,充分尊重宗教信仰自由,探索现代学校教育和宗教寺院教育的结合点,使二者互取精华,去其糟粕,才能为民族教育的大力发展做出应有的贡献。

  参考文献:

  [2]周永平.民族地区职业教育补偿的转型研究[D].重庆:西南大学,2012.

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