当前，我国大学存在部属、省部共建、省属、地市办学等不同类型，“211工程”“985工程”等重点建设项目在一些大学中实施。这些不同的机会和平台，给大学带来了不同的经费投入和发展机会，也容易使其陷入相对稳定的模式状态和由此主导下的发展惯性，从而缺乏生机与活力。要使一所大学在一种相对稳态中更好地释放活力，并从同类院校中脱颖而出，就必须注重践行“尊道敬学”的办学理念。

　　大学之道与尊道敬学

　　百余年来，我国学者围绕大学办学理念展开了丰富而深刻的理论与实践探索，形成了一系列影响深远的教育思想。例如，张之洞提出“中学为体，西学为用”，蔡元培提出“囊括大典，网罗众家”“循思想自由原则，取兼容并包主义”，梅贻琦提出“大师论”，陶行知提出“生活教育理论”，等等。这些办学理念和教育思想对于我们厘清今天高校的发展思路具有很好的借鉴作用。

　　当今时代，中国的大学同时承担着教学、科研、服务社会乃至精神文化传承等多个方面的职能，在学生数量、机构设置、运行模式、经费筹措等方面表现出与以往迥然不同的特征。因此，探索大学之道，既要将大学置于现实社会之中，又必须回到大学作为一种特定社会组织的属性，研究其生存和发展规律；不能简单局限于对其职能定位的思考，而需要研究如何通过制度和机制创新谋求活力的激发与释放。

　　在全面深化教育领域综合改革、加快推进教育治理体系和治理能力现代化的进程中，高等教育正逐渐由规模扩张向以提高质量为核心的内涵式发展转变。为此，高校必须改变同质化的发展趋势，挖掘符合自身实际、有效支撑自身发展的办学思想，形成自己的“大学之道”。大学之道的形成，要基于学校的专业结构、社会影响力，要基于学校的历史和精神文化传承，更要包含对普通教师、服务者、管理者业务能力和良好工作状态的培养和激发。

　　“凡学之道，严师为难，师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”意思是，凡为学之道，以尊敬教师最难做到，教师受到尊敬，真理学问就会受到尊重，民众就会敬重知识。尊道敬学就源于此。作为一种高等教育的办学理念，“尊道敬学”中的“尊道”就是要尊重高等教育的办学规律，尊重一所大学的昨天、今天和明天，尊重不同类型高校的历史、现状、科学定位和发展目标等；“敬学”就是要尊重教师，尊重教师的能力、学识、成绩和创新，为愿意努力工作创造业绩的教职员工搭建工作平台，提供制度机制保障等。尊道敬学的办学理念指向了机制创新和激发活力，指向了构建大学的旺盛生命力和一所大学的价值实现与超越。