“积极语用新教育”围绕发展学生“思想力”和“表达力”这一轴心，注重培育每位学生的主体人格和自主思想。其实践主张是释放表达天性、尊重表达“基因”、强化表达主体、养成表达习惯、鼓励表达个性、提升表达能力。

　　在全面深化改革的历史新时期，汉语文教育要汲取“语用学”等新兴学科的精华，立足“积极语用”的专业角度和文化高度来重新审视现状和未来。

　　“语言能力建设”新命题：亟须构建优质语言教育

　　2014年以来，国家“语言能力建设”成为学界的“新概念”，且上升为国家文化发展战略的有机部分。2014年6月，中国政府与联合国教科文组织在苏州共同举办世界语言大会，在这个重要的国际舞台上，国务院副总理刘延东代表中国政府发表《促进语言能力共同提升，推动人类文明和社会进步》的致辞，第一次鲜明地提出“语言能力建设”这个国家文化建设的战略新使命，并将这一“新概念”写入大会的思想成果——《苏州共识》中，向全世界宣示了“语言能力建设”这一人类共同的主题。在“语言强国”战略启动的背景下，重新审视汉语文教育的现状和走向，可以让我们获得一种前瞻性和发展性的思维高度，即语言的兴盛象征着国家未来文化的命运。

　　国家“语言能力建设”亟须构建一种优质的语言教育体系，以使学校能够培育活力汉语。活力汉语是当代中国最具创造性成长价值的文化符号。尽管“语言能力建设”是一项综合性的社会系统工程，包括深入解放思想、改良文化生态、开放公共空间、优化评价体系、创建激励机制等软性或硬性的全面建设，但如何构建一种优质的语言教育体系无疑是关键性的基础工程。刘延东副总理在世界语言大会上强调，“构建优质语言教育体系，创新教育理念和教学方法”已经成为国家文化战略的急务。此前，《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012—2020年）》从“提高国家文化软实力”的高度宣示了“增强国家语言实力，提高国民语言能力”两位一体的战略目标，其中专节阐述“提升学生语言文字应用能力”的基础性使命。优质的国民语言教育，能够为锻造强大的国家语言能力夯实最根本的基础。