一、新媒体对新闻传播教育的挑战

　　进入 21世纪以来，信息传播科学与技术的发展与创新，已经彻底改变了传统的新闻传播结构、手段与方法。传统的传播手段与数字化、网络化的传播手段相互融合，媒介融合时代悄然而至。基于互联网等高新技术的微博、微信等新传播中介不仅成为时效性最强、内容最丰富的新闻信息传播渠道，而且构成了传播者与受众合二为一、舆论场由单一转向多元的新闻传播新格局。这一切，猛烈地冲击着新闻传播教学的传统理念与模式，倒逼新闻传播教育要顺应媒介融合趋势、加快加大新闻传播教育改革创新的步伐。因为按照原有的新闻传播教育模式培养出来的单一知识结构的专业性人才已经为时代所抛弃，只有复合型新闻传播人才方能胜任当今的新闻传播工作。而所谓复合型新闻传播人才，是指具有人文情怀与跨学科理论与知识，掌握全媒体理念与技能的新型新闻传播人才。

　　鉴此，复旦大学新闻学院在传承85年来所积淀的、特别是1978年底改革开放后所获取的教学成果的基础上，近年来致力于新闻传播学科本科教学改革，确立了复合型新闻传播人才的培养目标，并据此建立了具有创新性意义的跨专业、跨学科的新闻传播学科本科教学培养模式，不仅打破了新闻传播学科本科各专业的内部壁垒，还开辟了新闻传播学科与其它学科复合教学培养之新路。

　　二、打破专业壁垒与课程整合

　　目前，在本科生培养方面，新闻传播学一级学科下设新闻学、广播电视新闻学、广告学、传播学等专业。经过多年的建设，这些专业都已经发展到成熟阶段，制定了各自的专业培养方案，确立了各自单一的专业人才培养目标与教学模式，从而也形成了新闻传播学科各专业之间的“围墙”与“壕堑”，使新闻传播学科自身出现碎片化趋向，既不利于新闻传播学科的健康发展，也不利于新闻传播学科各专业学生的全面发展。特别是在新闻传播环境发生革命性变化的形势下，单一的专业人才教学培养模式，即在专业设置上细分为新闻学、传播学、广播电视学、广告学、编辑出版以及网络与新媒体、数字出版等7个专业分别进行教学培养的模式，与当今媒介趋于融合的新闻传播实际状况极不相应。因此，新闻传播学科要跟上时代的步伐和社会的发展，顺应媒介融合的历史大趋势，必须树立“大新闻传播”的新理念，摈弃原来根据媒介形态进行专业设置的做法，打破新闻传播学科内部的专业壁垒。

　　据此共识，复旦大学新闻学院决定打破原有的新闻学、广播电视学、广告学、传播学4个专业之间的内部壁垒，自2011年起废止了上述各专业原先分别制定的各自独有的教学培养方案，在新闻传播学一级学科层面制定了一个适用于新闻传播学科各专业的本科教学培养方案，实行跨专业的新闻传播学科大类教学模式。