目前虽没有确切的数字证实世界范围内到底有多少人在学汉语,但学汉语的人越来越多却是不争的事实。

　　对不少学习者来说,尽管语言文化背景多样,学习动机、时间和目标各异,但汉字一直是共同的“拦路虎”。或许正是这个原因,汉语几乎被公认为世界上最难学的语言之一。面对庞大而复杂的学习群体,单靠改进汉字教学或减少汉字数量并不能解决现实问题。因为我们都明白,连母语学习者积数年之努力都无法学好用好的汉字,对于第二语言学习者意味着什么。

　　结合多年的教学实践和思考,这里提出几点建议,希望引起同仁的讨论,一起为加快汉语走向世界的步伐献计献策。

　　教学中“拼”汉语

　　如何让汉语拼音走到汉语国际传播的前台?借用时下的一个热词“供给侧改革”来说,我们要抓住汉语国际传播中供给方的主要矛盾,即在不需要学习汉字的汉语学习群体中,只教拼音,不教汉字;更确切地说,就是在教学中用汉语拼音来拼写汉语,与以汉字为载体的汉语教学形成互补。

　　汉语拼音拼写汉语早就见诸我国相关法律。《国家通用语言文字法》第十八条规定:国家通用语言文字以《汉语拼音方案》作为拼写和注音工具。日常生活中,汉语拼音拼写汉语的功能也经常用到。它弥补了汉字在记录汉语上的不足,例如,在叙述不清楚性别的tā时,国际上拼写我国人名和地名等等。

　　数十年来,汉语拼音和汉字一起,为中华文化的传承和传播、为我国科学文化教育和现代化建设作出了贡献。在国际汉语教学中,汉语拼音也发挥了积极的作用,但遗憾的是,其作用仅限于教发音和给汉字注音,等同于英语教学中的国际音标。

　　更快地“会”汉语

　　汉语教学中用不用汉字与汉语学习者的多样性有关。

　　比如,华侨子女和华裔青少年有文化传承目标,汉字学习和使用必不可少;以中国语言文化学习为专业目标,或者需用汉语进行其他专业课程学习的学习者,也必须掌握汉字。对于上述情况之外的学习者(这部分人目前并非少数)来说,其主要目的是日常交际,甚至只是作为旅行的日常用语等,如果占用大量时间学习汉字,既浪费教学资源,影响学习速度,也无助于汉语形象的塑造。

　　多少年来,学汉语要学汉字被视为理所当然。然而,世界上有许多语言没有文字,有文字的语言中也有人会说而不会读写。文字和语言之间没有必然的关系,文字进行制度性改革而且取得成功的国家也不是个案。