日前，在上海举办的第四届两岸四地师范大学校长论坛上，华东师范大学校长陈群列举的一组数据，让师范类教育（一般称为教师教育）成为大众关注的焦点：全国每年毕业的师范生有60多万人，但基础教育的师资需求只有25万人；在全国每年新入职的教师中，还有四分之一通过国家教师资格考试的非师范类院校的综合性大学。

　　一边是师范生供大于求，另一边却是乡村教师短缺、就业竞争力不强的现实。教师教育，究竟面临何种困境？现在，它又该如何调整？

　　对此，教育部教师工作司司长许涛表示，师范类教育今后将进入调整阶段，控制规模、提升人才培养层次，是未来的主要目标之一。

　　整体供大于求难掩结构性短缺

　　“从全国范围来看，师范院校毕业生的数量已经超过基础教育对教师的需求，比如2012年，高中、初中和小学共录取大学毕业生262946人，其中师范毕业生196629人，而同年全国师范院校毕业生总人数为656560人，也就是说，当年师范院校毕业的学生只有30%进入基础教育领域从教。”陈群在该论坛上说。

　　“但我们也应看到结构性短缺问题依然存在。”东北师范大学教师教育研究所副所长李广平指出，这些问题突出表现在三个方面：一是区域性短缺，边远农村地区存在因师范毕业生“下不来，留不住”而导致的师资不足、质量不高；二是学科性短缺，边远农村地区存在部分学科师资配置不到位的问题，如音体美、信息技术、外语等学科缺少教师；三是学段性短缺，由于近年来学前教育的快速发展，全国幼儿教师总体数量不足的问题仍没有完全解决。

　　华东师范大学教育学部教授周彬对此表示赞同：“基础教育不缺教师，但缺少高水平、高学历教师。2012年，中小学教师总人数为10684874人，研究生毕业的教师为130743人，占比仅为1.22%。并且，整个教师队伍的变化与更新的滞后直接影响了基础教育课程结构与课堂教学改革的深化。”