走进现在的高校校园,我们可以发现这样一些现象:某些研究生称自己的导师为“老板”,某些老师有时间刷微信却没有耐心读论文,写论文重数量轻质量……在高校当中,存在着些许浮躁之气,一些教育科研工作者不能脚踏实地专注于教学和学术研究。如何理性看待这种现象?又如何为之寻求破解之法?

　　考评制度在作怪

　　高校当中浮躁之气的存在,究其原因,其中确实包含着令人无奈的因素。据了解,学术研究领域的竞争越来越大,为数不少的教育科研工作者面对的科研压力过大,必须挤出时间做科研,而所做的科研却专注于论文制造。在科研压力之下,当下的某些教育科研工作者会选择放弃坐“冷板凳”,而将“利益最大化”放在首位,是何原因?

　　南京师范大学教育科学学院教授陈何芳认为,量化考核压力导致“做科研专注于论文制造”;发表压力过大及非学术性琐事缠身,也导致没有时间精力“求知、思考、钻研”。

　　“近年来,教育科研工作者越来越功利,无论是研究伦理还是教育伦理,对教育科研工作者的约束越来越有限,究其原因,可能还是考评制度在作怪。”华中科技大学教育科学研究院教授贾永堂表示,当下的学术教育考评制度,更多关注的是学术教育的外部成果,尤其看重教师能否拿出看得见的业绩。教育科研工作者们并非不重视学术和教育伦理,但在现有考评制度下,选择纯粹学术就意味着得不到体制的认可,甚至无以为生,不得不顺应体制。

　　北京师范大学教育学部教授李奇认为,按照校园生态学理论,人的行为是人与环境相互作用的结果。如果某些教育科研工作者把“利益最大化”看作是学术活动的首位目标,相关的个人与环境也许都存在问题。从个人角度看,这些教育科研工作者本质上就是“经济人”。对“经济人”来说,追求“利益最大化”应该是一种理性选择。因此,如果高校按照“经济人”的逻辑和假设来激励,如依据发表论文的数量来决定绩效奖金的数额,上述现象就有可能出现。从组织角度看,大学普遍采用绩效管理模式,在绩效考评的压力下,某些教育科研工作者选择把时间和精力投入到科研活动,对教学活动听之任之,导致教学和科研职责之间的冲突。从文化角度看,大学的利益相关者对上述现象的危害性认识不足,对教学质量的重要性认识不足,某些既得利益者并不积极地推动相关的制度建设。