压缩12年基础教育学制、打破原有“633”学段划分、推行9年一贯制教育……近年来，关于基础教育学制改革的呼声不断，声音众多。

　　日前，由21世纪教育研究院主办的基础教育学制改革研讨会在北京举行，众多教育界专家就上述问题展开深入探讨。在专家看来，将现有的12年学制进行压缩，不能解决基础教育存在的所有问题，学制改革的关键是调整课程架构和教育理念。

　　12年学制能否被压缩？

　　——10年完成教育任务尚无科学依据

　　将中小学阶段的十二年学制改成十年，缩短学生的受教育年限——今年全国两会上，全国政协委员、诺贝尔文学奖获得者莫言提出了这样的建议，引发热议。

　　在中国现有学制下，学生从上小学到大学毕业，至少需要16年的时间，在不少人看来，在校时间过长，不适应学生的实际需求，所以关于缩短基础教育学制的呼声一直存在。

　　将原本的12年学制缩短为10年或者更短，这样的调整科学么？

　　“如果仅从学生是否能将教材学完来衡量，将学制压缩至10年可能并没有什么问题，但只从这个维度看问题远远不够，我们还要看教育任务是否完成。”上海中学原校长唐盛昌说。

　　唐盛昌认为，教育的基本任务是“树人”，是培养学生基本素养。他说，“现在我们在素质培养方面的教育并没有完全落实到位，用10年就能完成教育任务的说法欠缺理论依据。”

　　北京海淀区教育科学研究院院长吴颖惠也分析称，人的成长分为身体和心理两方面，12年基础教育是慢速成长，不是把成才作为唯一目的。缩短学制，让大量心理尚不成熟的孩子进入社会，并不科学。

　　“在基础教育阶段，如果像小升初、初升高的这种‘强选拔’过程没有改变，那么压缩学制根本无法解决现存问题。”在唐盛昌看来，目前的基础教育阶段，学生课业负担重、家长经济负担大等问题不是12年学制本身造成的，压缩学制并非解决途径。